探索校长管理方略 办好人民满意学校

我们中心小学现有4所学校，学生400多人。虽然所在区域地缘偏远，经济相对滞后，教育基础薄弱，教学点数量少，规模小，但是在工作中，我们倾情增强办好人民满意教育的职业信念，倾力推进教育跟进时代发展，围绕镇中心学校邓校长在暑期集训会上提出的“以人为本，构建和谐校园”的办学思想，不断探索校长管理方略，切实办好人民满意学校。

一、建设人文化的发展环境

农村学校的发展离不开地方支持。一所学校从领导到教师在当地人眼里都算是知识分子。我们常主动登门走访群众，不然群众会认为我们清高，这对学校发展不利。所以，我们把走访接触群众纳入议事日程。走访对象主要包括片区、村委会领导，家长学生。学校重点实施学校领导班子走访制度、教师走访制度，坚持作走访记录及学校社会关系改善分析。经过一段时间的实践，大大改善了学校所处环境的各种关系，使学校领导和教师的文明形象初步根植于群众和干部心中，从而真正树立起学校的良好形象。

通过一段时间的接触，我们与走访对象之间产生了信任。于是学校组织进行第二阶段的“汇报承担”实施工作。(1)汇报。学校有组织、有计划地寻找机会，向区村党政领导汇报工作。开学阶段，向他们分别汇报新学期学校工作、群众反映等情况。学期中，主动汇报学校举行的重大活动或学校发展情况。学期结束时，汇报全校考试情况、学生进步情况等。一般每学期需作好 4 项汇报，即期初汇报、期中汇报、期末汇报、平时汇报。多交往利于沟通情感，达成共识。(2)承担。学校主动为地方承担一些力所能及的事情，进一步深化“农村教育要为农业和农村工作服务”的办学思想。例如我们建立“红领巾政策邮路”，让学生将村委印发的关于农村工作的各项规定带回家中，在村组院落宣传。

为了密切与干部群众联系，学校领导主动列席两种会议，列席村委组织的非保密性各种会议，列席村民组织的各类群众会议，把握当前农村工作动态，以便配合；同时参与区村党政机关及村民组织的各类活动。如积极组织全校师生参加区村组织的“畅通工程”，学校排练节目进行宣传，发动群众。组织师生为家乡的工程捐款，以表达学校为改变家乡贫穷落后的面貌鼓与呼的热情。

一个学期以来，我们与地方建立了良好的关系，学校在当地有了一定的地位，主要表现是，有领导经常关心过问学校的工作，有群众愿意对教师讲知心话。学校有什么困难，许多地方领导和群众都愿意帮助解决。

二、建设人性化的管理制度

本学期以来，我们更为重视学校内部管理制度建设。在学校组织中，管理制度是人们思想的物化和相对稳定下来的契约，是人们行为的法律依据，对广大师生员工的资源分配、人际交往和精神态度都有着直接的影响作用。对管理建设，我们有较为深刻的理解：一谈管理制度建设，就谈“建立健全”、“有章可循”和“按章办事”，这是一种简单化的思维方式。实际上，管理制度建设不仅仅是制定管理制度的问题，还涉及到管理制度执行的目的到底是什么、如何考虑管理制度的伦理性等更为深刻、复杂的问题。只有对这些问题予以深刻理解，学校才可能进行制度创新和推进依法治校的有效实施。

中心小学经过实践探索，在管理制度建设的人性化方面进行了富有成效的探索。我们不仅强调管理的规范化，制定了相当完备的规章制度，并汇编成了《十里中心小学管理制度》，而且注重管理的人本化，要求在制定、执行管理制度的进程中，注意情感投入，根据“尊重人、理解人、关心人、激励人”的原则，做到“制度无情，操作有情”。

我们建立了一系列与师生员工相沟通的制度，比如每学期召开代表座谈会，商讨解决教职工热点问题的对策；每学期召开学生座谈会及家长座谈会，认真吸取学生及家长的意见和建议。我们还制定了《校务公开条例》，做到重大问题公开，拓宽了广大教职工民主管理、民主监督的渠道。中心小学的教师培养、科研制度也是人本化的，我们不仅仅制定教师培养和科研制度，而且尽一切力量创造条件满足教师进修或学习的需要，比如学校大力倡导、鼓励教师报考专科、本科。

与此同时，本期中心小学把安全工作置于首位，利用路队、讲座、竞赛、答辩等形式对学生进行全方位的安全教育，形成安全管理家校互动，创造了三年零事故的安全业绩。

中心小学管理制度建设力求做到既鼓励教职员工遵循共同的价值基础和标准化规范，又尊重教职员工的个性化需求和创造性表现。其实，这正是制度本应具有的功能——促进学校所有成员的共同发展，比如帮助校长从琐碎的事务中解放出来；促进教师的专业化发展等等。

三、建设人本化的师资队伍

我们认为，惟有使全体教师成为学校办学活动的积极参与者，使教师把自身的教育教学行为作为实现自身价值、满足自身生命需要的自觉活动，才可能真正发挥教师的巨大能量。因此，以人为本的思想己成为中心教师队伍建设的基本思想。

十里小学正在实施的《引导学生自主学习策略研究》就是要求领导、教师营造民主、自信的良好环境和氛围，激励、唤醒、鼓舞学生，营造民主和谐的校园文化和课堂文化氛围，实现师生的共同成长。

现代的教师必须是具有充分自主意识的，个性充分发展的教师。一个倍受压抑缺乏教育自主性的教师，是很难展开创造性的育人活动的。正因为如此，我们在管理中尊重师生的不同个性，对教师的管理采用了扬长性管理。“尊重师生，发现优长，激励评价”己成为我们的管理理念。洪垸小学值周领导和教师每天在校门口迎接师生，事情虽小，却体现了一分真诚的关爱 !我们不仅注重正编教师也不忽视代课教师。学校把建立学习型的教师队伍作为目标，我们认为给学习的机会比给钱价值要大得多。学习就是福利，学习就是发展的机遇。为了适应新课改的需要，我们不惜代价想尽办法，请专家名流来学校面对面地为老师们讲学解疑，教师们受益非浅。

在教学实践中，中心小学狠抓教学常规，注重开发课堂资源，利用集体备课等途径达到校本自培、反思互助、共同进步的教研目的；通过空中课堂实践，改变教师教育教学观念，链接前卫资讯，使山区孩子也享受到现代教学媒体带来的学习快乐。此外，为了稳定师资队伍，最大限度调动教师工作积极性和创造性，我们一方面经常性做好教师思想政治工作，另一方面切实关心教师生活，从细节上体现学校领导的不尽关爱。

以上探索，空前增强了学校凝聚力，使教师们焕发了高昂的热情，使学校出现了蒸蒸日上的大好局面。在实践中，我们深刻认识到，学校人本建设是一个复杂的系统工程，它需要社会、家庭等各方面的通力合作，需要每一个师生员工的共同参与，需要充分发挥每个师生的主动性，让每个师生在自主创造活动中培养自我教育、自我管理的能力，要让每个师生都参与学校的各种管理与活动，使他们真正体会到学校生活的乐趣。只有这样，师生才能在学校中感受到真正的幸福，才能把学校建设当作自己的一项义务来积极参与，学校也才能成为师生生命成长不可或缺的一个组成部分。