高新区2009年 学前教育工作总结

  过去的一年，在各级领导的大力支持下，我区的学前教育工作开展得有声有色。在这一年里，我们以“提高保教质量”为中心、以“开展丰富多彩的活动”为载体，始终围绕“提高保教质量是一个幼儿园的生命之源，加强幼儿园管理是一个幼儿园得以持续发展的保障”这一理念开展活动 。

     一、 规范办园行为，健全学前教育制度
　　近年来，我区的学前教育在实行目标管理、量化考核、激励竞争机制的基础上，坚持“以人为本”的办园理念,不断加强幼儿园内部制度建设，逐步完善幼儿园内部管理措施，落实教师全员聘任制、岗位竞争制、绩效工资制等，实行园务公开和民主监督管理。各项制度的健全和措施的落实，为我区学前教育的健康发展打下了坚实的基础

    二、健全评价机制，促进幼儿园健康发展

   （一）、以儿童为本，规范幼儿园一日活动

    为了培养幼儿良好的一日生活作息习惯，规范幼儿园的管理工作，我区一直把“规范幼儿园的一日活动”作为评价幼儿园工作的一项重要内容。幼儿园的一日活动评价，采用不定期抽查的方式进行。评价内容包括教师整体素质、幼儿教育活动、幼儿游戏活动、幼儿生活活动、幼儿园环境创设等。通过对幼儿园一日活动的评价，使幼儿园的一日活动更加规范，幼儿的作息安排更具有科学性。

   （二）、健立层层评价体系， 使幼儿园各项工作有序进行

    通过几年的摸索，我区的幼儿园评价体系有了清晰的轮廓。这种评价体系分为三级：

    一级评价体系：镇教委对幼儿园的评价

教委对幼儿园的评价一学期一次。每学期初，教委根据本学期的工作安排，制定出对幼儿园的具体评价标准。评价的具体内容包括：幼儿收费、常规听课、主题探究教育活动设计方案、论文、考勤、幼儿园常规管理、教委组织的各种业务活动等。每学期的评价内容根据具体工作安排略有不同。对每项内容的评价，教委都制定详细的评分细则，让大家一目了然。学期末，教委对每个幼儿园的成绩进行汇总，排出名次，并奖励优秀园长。这些评价标准，就象一根指挥棒，有效地促进了我区学前教育事业的健康发展。

    二级评价体系：园长对教师的评价

园长对教师的评价，由幼儿园制定标准。由于每个幼儿园的情况不同，他们制定的评价标准也各有特色，都能调动教师的工作积极性。每年的评优选模，只要把名额下到各幼儿园，园长能马上根据评价结果向教委提供授奖人员名单。

    三级评价体系：教师对幼儿的评价

 教师对幼儿的评价是一个敏感话题。在做这项工作时，我们制定了几条原则：（1）以儿童为中心，确定儿童本位观，尊重孩子；（2）调动家长家园共育的积极性，做好家园沟通工作；（3）对幼儿的评价，要掌握个体的纵向比较原则，避免幼儿之间的横向比较。通过这种评价方式，让幼儿每天都在被欣赏的愉悦中快乐地度过每一天，让家长每天都能欣喜地发现：我的孩子比昨天又懂事了。

    三、在《纲要》精神指引下，开展形式多样的园本教研活动

    1、深入幼儿园，听课调研，开展优质课评选活动

    提升幼儿园保教质量是幼儿园发展的根本所在 。2009年4月份，我区组织了幼儿教师优质课评选活动。在评课的过程中开展深入细致的评课活动，认真聆听任课教师的思路，聆听听课教师的体会，肯定课的优点，提出供参考的意见，共同切磋。教师们反映这种形式对她们帮助很大，由点及面，促进了个人教学水平的提升。

    2、为教师搭设了相互交流、借鉴、学习的平台

    为了使幼儿园教育真正做到以幼儿为本，最大限度地促进每一个幼儿充分地、富有个性的发展。我区于2009年11月至12月开展了“园本教研观摩”活动，此次活动有中心幼儿园、凤凰幼儿园、龙泉幼儿园、西百子坡幼儿园、金凤凰幼儿园等5所幼儿园开放，全区幼儿园的教师参加了观摩活动。开放的幼儿园精心准备，制定了科学合理的作息生活制度，组织了丰富多彩的活动内容。为了使本次活动更大的发挥效果，要求幼儿园组织教师观摩后进行交流、研讨，谈谈自己的收获、体会。互相交流分享的同时，又不断地反思学习，总结提炼。通过学习观摩，增强了教师对幼教信息的把握，拓宽了教师的视野，启迪了灵感和智慧。教师这样写到：“观摩活动对我们教师来说可谓至关重要，通过观摩能让我学到很多书本上学不到的有用知识，还让我在观摩他人的教育方式的同时，学习了他们先进的教育理念，并且不断改善自己的教育方式、理念，通过观摩活动，我见识到了各位老师不同的上课风格，新颖的上课形式，使我找到了自身的差距，今后，我要吸取他人的经验，弥补自己的不足，不断地充实自己，使我的保教水平不断提高。”

    3、在园本经验交流活动中彰显各园特色

    为促进全区园本教研的深入开展，我们以“园本精典经验交流”活动为契机，开展了“园本精典经验交流”。园长们根据自己的亲身体会，从不同角度介绍了开展园本教研的经验，得到了幼教同行的赞誉。“园本教研”在教师心目中逐渐清晰起来，幼教工作者也意识到：园本教研必须结合本园实际，解决幼儿生活、学习中真正存在的问题，在寻找科学、合理的教育方法的同时，教师的专业素质也得到了相应的提高。

    通过园本教研交流，我们欣喜地发现：幼儿园园本教研形成了“百花齐放”的局面，内容更宽泛，不再盲目跟从，而是结合本园特点而开展。教师热情高了，积极主动地参与园本教研：有自己研究的问题了、研讨交流时不冷场了、教师们善于表达了，研讨时不仅能看出不足，还能提出改进建议，更能看到别人值得学习的长处了……一批青年教师成长起来了。

    4、重视提升教师素质， 促进教师专业成长

    新《纲要》的教育理念与精神的贯彻实施，关键在教师。保教质量是幼教工作的生命线，而提高保教质量的关键也是教师。教师整体素质、理念的更新直接关系到保教质量的水平。2009年本着“教研要服务于教学，一切为一线教师着想”的理念，为幼儿园服务，为教师服务。努力解决幼儿园一日生活、学习中存在的问题，帮助教师改进教学方法，提高教学水平，为教师搭设了相互交流、借鉴、学习的平台，我们根据幼儿园实际，开展了一些活动，想方设法开展促进教师专业化成长的教研活动，从而提高了全区的幼教水平。

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