县教研室2010年教研工作要点

4、强化“突破重点阶段化”意识。小学抓双基、作文起步、英语兴趣，初中抓物理起步、试验方法和科学对待文理科，高中抓实验分析、解答思路和思维品质的培养。

四、加强教育质量的跟踪监控  严格考核重视定量定性分析

1、把小学的会考成绩作为初中跟踪监控的依据，初中的水平测试成绩作为高中跟踪监控的依据，根据学生成绩的变化和分数段人数来分析初高中班级教学质量的得失。

2、在坚持不以考试作为衡量教学唯一标准和杜绝滥考的前提下，适度进行质量检测：单元检测、模块检测、月考、期中（末）考试、自测、统测。教研室每学年对中小学进行2-3次统测，既为掌控全县教育状况获得第一手资料，也为各校的过程管理提供更全面的参数 。

3、协助做好分段召开的全县高中、初中、小学教育质量分析会的筹备工作。分层研究，找亮点、找症结，力争用数据说话。

4、将统测结果分析、分段教育质量分析、2009年高考成绩分析等有重要参考价值的内容以《教研通讯》的形式下发各校，为学校了解教育之县情和校情。

五、 加强教研队伍建设 深入开展校本教研

1、教研的作用不可低估，它具有以一当十之效。加强教研队伍建设，扩充教研力量，提高教研员素质和教研质量，是关系全县教育发展的重要砝码，即教研兴则教育兴。在教体局大力加强县教研室教研力量的同时，县教研室要加强自身建设，教研员要勤学习、勤调研，明确职责，有自己的工作设想和清晰地工作思路。年度里每人自学100篇教研教改论文，深入10校调研并确立一个专题写1篇调查报告。

2、在各乡镇建立教研机构，要求一个乡镇区域内根据实际确定一个研究课题，教研员每人撰写一篇同课题的论文。对论文一是区域交流，一是结集出版，优秀论文还可向上级教研部门推荐。

3、引导指导中学和乡镇中心小学大力开展校本教研（有人将它称之为“为了教学”、“在教学中”、“通过教学”），即用自己的人解决自己遇到的新教材新课改问题而谋求自己的发展。教研室在组织有关检查时，就要看学校的校本教研记录，或者教务处（教研室）、教研员的工作记录。

六、加强校际交流 整合教育资源

1、教育的实施是交流的过程，研究的运作更离不开交流 。盘活校与校之间的交流，既能增进友谊，更能扩大视野，也使校本教研得以延展。县教研室结合各校的意愿专列校际交流对口校一览表，定期督促和检查校际活动开展情况，鼓励一校与多校交流。

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