高一数学教学总结

本学期我教的高一(5),(6)两班的学生与往届相比有所不同,优点是他们的兴趣更加广泛，思维更活跃，所接触的新鲜事物更多、更广；缺点是基础知识不扎实，意志品质较弱，组织纪律性较差，团结协作的精神不足.
经过一个学期的教学后，我有以下体会：由于学生基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等存在差异，接受教学信息的情况也就有所不同，所以教师必须从实际出发，因材施教，循序渐进，才能使不同层次的学生都能在原有程度上学有所得，逐步提高，最终取得预期的教学效果。
一、后进生形成的原因及表现
１．对课本中的基础性内容模糊不清，对书本中的公式、定理等，不能说明它们之间的区别和联系。
　　 ２．自学能力差。不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，读书被动，无自觉性。
　　 ３．课堂上不活跃。对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。解题无步骤，缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋。
　　 ４．教师布置的练习、作业，不复习、不愿弄清所学内容，马虎应付，遇错不究，抄袭了事，不能说明解题依据，不能说出这些作业是哪些知识的运用，不想寻根问底。解决过程没有逻辑性，不能正确地评估自己的作业或试卷。
　　二、后进生转化的对策
　　 １．首先应培养后进生的学习兴趣。
　　 （１）加强教学的直观性，寓教于乐。如：在教学“等差数列前N项和的公式时”，先介绍数学家高斯是怎样计算1加到100的,然后让学生自己动手利用高斯的这一思想,试着推出等差数列的前N项和公式,使每个同学都体验一下数学家的乐趣.
　　 （２）注重教学语言的艺术运用，让教学生动有趣。课堂教学中老师不仅要观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪，后进生往往上课开小差，不集中，对教师一般按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对所授知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
　　 （３）注重情感教育。后进生最需要的是教师对他们多关心，多爱护，当他们有成绩时，老师的鼓励与肯定是很有必要的，只要差生接受老师，那就会极大地调动他们的学习积极性，从而达到自主学习目的。故在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，而且还要注意对后进生实行情感方面教育。促使他们积极主动的学习。
　　 （４）对后进生开放第二课堂教学。对后进生开设兴趣学习小组，鼓励他们努力进取，积极向上。利用每周星期日上午第一,二节课,对后进生进行有针对性的专门辅导,解决他们平时学习中存在的问题.
　　 ２．培养后进生的自学能力，提高他们的学习思想方法。
(1)    布置作业时要注意难度，加强对后进生的辅导、转化，帮助他们认真完成作业。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如加大后进生作业量等做法。对待后进生，先应放低要求，采取循序渐进的原则，从零开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
（２） 教师在解答后进生的问题时，要根据后进生死记硬背、不求甚解、不动脑筋的实际，要注意启发式教学方法应用，引导他们分析问题、解答问题，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
　　 （３）应该用辩证法的观点去教育后进生，对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地指导，还要与严格要求相结合。不少后进生之所以是差生原因是生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，课堂中开小差，作业不及时完成或以抄袭了之。对此，教师要特别注意检查后进生的作业完成情况，督促他们认真学习。
　　 ３．认真把好考试关，注意培养后进生的自尊心与自信心。
　　 考评时有意识地出一些简单题目，让后进生意识到自己也可以学好数学，培养他们的信心，在考前，对后进生知识薄弱环节进行个别辅导，这样还可使后进生通过努力有机会提高分数，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习总是落后于别人的印象，从而达到转化目的。
　　 实践证明，只要教师在实际教学中认真细致地引导培养，肯定会提高后进生的转化，从而对大面积提高数学教学质量有极大帮助。