初三政治期末考试试卷分析

②第34题中的第（1）小题中的“反映了什么题？”共4分，因为涉及第四课和第五课，所以统计时，各占2分；

③31、32题为选做题，统计时将两题全部计入总分，所以此表总分为108分。

2、试卷特点：

   （1）、试卷难易程度适中，第4、5、6课为本学期重点，此卷也反映了这一特点。第四课共计38分，占试卷部分的38%；第五课共计考查18分，占试卷总分的18%；第六课共计考查28分，占试卷总分的28%，试卷比例总体合理。

（2）、试卷重视学生“双基”的考查，这符合中考政治的要求。试卷从学生的实际出发，符合学生现有知识水平，无繁、难、偏题，但又对理解运用能力、表达能力进行了考查，对以后的教学有一定的指导意义。试卷题量适中，使学生有足够的时间对能力题进行思考。

（3）、注重学生创新能力的培养。例如第30题、第33题中的（2）、（3）小题，第34题中的（1）、（2）小题，都要求学生多角度思、多方位全面地认识问题、解决问题。

（4）、 体现时代特征。对于国际国内重点、热点问题不回避，如“我国资源的严峻形势”、“台湾问题”、“四大工程”、减免农业税、江苏经济发展等内容，时政热点明显，引导学生能利用课本知识思考、解决社会现实问题，同时又使学生从现在起就树立公民意识和社会责任感，真正发挥了政治课的德育功能。

（5）、形式多样。虽然试卷题型简单，但每种题型由多种形式的试题组成，如第16题是漫画题、第30题是一道寓言题、第31、32题是选做题，第33、34题是图表题，形式多样的卷面给人一种艺术性、欣赏性又不失实用性的感受，符合以学生为本的新课程理念。

二、学生存在问题及失分原因分析

1、基础知识不扎实，基本概念混淆不清。无论是理解能力、运用能力还是创新能力，都必须建立在双基掌握的基础上。部分学生平时听课效率不高、思考、理解不够、课后巩固不力、考试马虎是导致学生基础知识掌握不扎实的主要原因。

例1：选择题第4题：工业革命完成的标志是（     ）

A、蒸汽机的发明和运用  B、机器制造机器 C、纺织业的兴起 D、大量自由劳动者的出现

正确答案选B。学生很容易错选A，显然是混淆了工业革命完成的标志与第一次科技革命的主要标志。

例2：简答题第30题：（1）、在从古猿到人的进化过程中，       起了十分重要的作用。

正确答案是填“劳动”。相当部分学生填“生产劳动”，是由于学生对动物的本能活动萌芽状态的劳动与人类制造工具为主要特征的生产劳动混淆不清。

例3：第31题和第32题，完全是书本上现成的知识点，只要直接抄写即可，但抄错、漏抄现象仍不少见，这既反映学生基础掌握不到位，也反映学生对政治学科的学习还没有足够的重视。

2、学生缺乏多角度思考问题的能力和必要的理解应用能力。政治试题灵活多变，但万变不离其宗，即离不开书本知识、原理的运用。但学生对书本原理的理解应用，往往只知其一，不能知其二。思考问题角度单一，而且比较肤浅，导致失分。

例1：第30题：这则笑话中蕴涵了哪些道理？此题失分率较高，原因是学生对笑话的深层含义没有看懂，只是浅显地将这则笑话的中心意思加以概括，这显然达不到学科教学的要求。

例2：第33题中的（2）、（3）小题、第34题，部分学生都只就某一角度予以解答，或是将课本上的某一段内容照抄照搬，导致失分。试题中尤为突出的是第34题中的（1）材料一反映了什么问题？有相当部分同学只从生产力发展不平衡这一角度来解答，而忽视了生产力水平提高这一角度。第34题中的第（2）小题“省委、省政府提出加快苏北地区经济发展，体现了我们学过的哪些观点？”相当部分同学站在国家这一角度组织答案，忽视了江苏的实际情况，或是将课本91页的一段一抄了之，不能根据本题的实际组织答案，应变能力、表达能力都有一定的欠缺。

   3、学生审题不清，导致失分。

例1：第17题：针对漫画所反映的情况，公民个人应（     ）

A、 自觉增强节约资源意识  B、加强法制宣传教育 C、转变经济增长方式 D实施可持续发展战略

学生往往一接触到人口、资源、环境问题就想到可持续发展战略，所以错选为D，失分的主要原因是没有注意到题目中的“公民个人……”，而想当然，导致失误。

例2：第27题：原始社会后期，私有制产生的根本原因是（       ）

A、生产力的发展  B、贫富分化加剧  C、土地私有   D、剥削阶级的出现

此题比较简单，但仍有同学选C，原因是把“根本原因”看成是“标志”来做。一方面是审题不清，同时也是基础知识掌握不牢的表现。

例3：第33题中的第（1）题相当部分同学不能根据表格中的“劳动年龄人口”这一内容，从劳动就业角度表述我国人口方面存在的问题，导致答案的不完整。

另外也有个别同学将31、32选做题全做了。

4、学生表述能力不强。学生的答案中两种倾向比较明显：一是口语化现象；二是照抄课本的现象。需要学生理解、归纳表达答案时，相当部分同学不能应用政治术语，语言贫乏，言不达意，甚至语句不通。

例如第30题中的（2）根据材料中的内容，说说地球的什么“现状”令“上帝”不满意？学生的答案五花八门。

另外，第33题中的第（3）小题，学生也不能有层次地组织答案，答案比较混乱，缺乏思路。

三、对今后政治课教学的启示

1、重观念的转变。

   要认真学习新课程的教育理念，用新课程理念指导政治课的课堂教学，要营造民主的、开放的课堂氛围，积极探索适合学生实际的课堂教学方法，师生互动，促进学生的发展，适应社会的发展要求。

2、重“双基”的落实。

扎 实的双基是学生将来发展的“肥田沃土”，而且任何一种能力的培养都是建立在“双基”基础上，所以课堂教学切不可急功近利，而应对学生的一生负责。要狠抓基础知识的掌握和基本技能的培养，同时要让学生切切实实知晓自己失分的主要原因是基础知识掌握不扎实、基本概念混淆不清。要让学生具有悔意，这样才能收到较 好的效果。政治教师要练好内功，扎实钻研教材，上好新授课。教师在讲解基本概念时要运用例证法、比较法将知识的内涵讲清楚、讲透彻，同时要构建知识体系，注重知识的内在联系，帮助学生牢固掌握基础知识。同时教师要重视对学生平时政治课学习的督促，要引导学生及时巩固“双基”，这样才能强化双基的落实。

上一页  [1] [2] [3]  下一页