初三期中考试政治试卷分析第一学期

二、试卷特点

    1、试卷注重基础知识和基本技能的考查。例如：第1、7、14、15、18、23、24、26、28（2）、29（1）、30（2）题等都能从教材上直接找到答案。

    2、试卷难易程度符合中考要求，难度系数在0.80左右，对今后的教学具有导向作用。

    3、注重学生综合能力的考查，既考查了历史知识（第30题的第1问），又考查了学生的写作能力（第30题的第3问）同时考查了学生分析问题的能力（第29题的第（2）问、30题、31题）。

    4、注重理论联系实际，学以致用。例如第28题，第30、31题。

    5、注重时政，本试卷能结合时政的地方都用时政作为背景材料，体现出政治学科的特点：与时俱进。例如：第25、28题。

三、本次考试中学生失分比较严重的试题及主要原因分析

1、单项选择题中，失分最严重的是第16题，得分率仅为61﹪，失分较为严重的是第9、10、11、17、19、22题，得分率在70﹪—79﹪之间。简答题第27题的第1问失分较多。分析说明题第30题第1问以及第31题失分也较多。

2、失分原因分析

（1）学生对基础知识的运用能力不强。

例如：第9题：原始社会末期，随着金属工具的发明和使用，个体劳动逐渐取代共同劳动，生产资料也就逐渐转变为个体家庭私有。这一过程表明

A.生产力决定生产关系  

 B.生产关系对生产力具有反作用

C.生产关系促进了生产力的发展     

D.生产力得到了发展

正确答案选A，不少学生选择了D。原因是：“金属工具的发明和使用”表明生产力得到了发展，据此学生就下结论选D。实际上“生产资料也就逐渐转变为个体家庭私有”表明“生产关系发生了变化”。而此变化是由“金属工具的发明和使用”即生产力的发展所引起的。从而说明此题选择A。

第11题：农民阶级与地主阶级之间对立的根源在于

A.封建社会生产力的发展

B.地主阶级占有绝大部分土地，而农民没有或只有很少土地

C.农民阶级不占有土地，靠出卖劳动力为生

D.地主阶级对农民阶级的残酷剥削和压迫

选D的比较多。可以说封建社会是建立在封建土地所有制基础上的，农民阶级与地主阶级之间根本对立的根源在于封建土地所有制，而封建土地所有制具体地说就是地主阶级占有绝大部分土地，而农民没有或只有很少土地。所以应选择B。

（2）审题不清，对题目的要求不能准确把握。

例如：第16题：下列选项中，对工业革命认识正确的是

①工业革命是一场以机器生产代替手工劳动的重大变革

②工业革命的完成，带来了资本主义社会生产力的第一次飞跃

③欧洲主要资本主义国家都是在工业革命完成之后才建立起来的

④工业革命使资本主义国家从工场手工业时代进入了机器大工业时代

A.①②③      B.①②④      C.①③④     D.②③④

应选B。学生主要的错误在③上。混淆了“进入资本主义社会”与“资本主义制度最终确立” 的标志 。

    第30题的第（1）问：请你列举一个“台湾自古就是中国领土”的史实资料。（提示：说明说明时间、事件、意义）  

括号里已经提示学生：说明时间、事件、意义。在答题时许多学生漏掉了时间和意义。

第31题的第（4）问：作为青少年学生，你个人从上述材料中得到了哪些启发？

此问强调“学生个人”从中得到哪些启示，而不少学生却从国家角度进行回答，造成了偏离题意。

   （3）学生从材料中提炼有用信息的能力还不强，语言表达能力欠缺。

例如：第30题的第（3）问：结合上述内容，某校组织了一次主题演讲。如果你参加活动，你最想对台湾同胞说些什么？（80字左右）

主要错误在于学生不能从材料中归纳演讲主题，因而不少学生所写的内容主题不突出，甚至于有的学生照搬照抄课本上的一些内容，造成了失分。而且学生的语言表达不清楚，含糊其词。

第31题的第（1）问：试分析材料一，在生产力发展中，起主导作用的是什么？为什么？

在回答“为什么？”时，学生没有仔细分析材料，没有发现答案就在材料中。

（4）学生整合知识的能力不强，只会“单兵”作战，前后知识的联系把握不准。

比如第31题的第（3）问：请你运用所学知识，评析材料三中企业的做法。

题目要求对材料三中企业的做法进行评析。学生在回答时，只知道该企业的做法不对，具体原因学生不知道如何进行回答。本问题既要用到第一课的知识点，又要用到第二课的知识点，同时还要结合实际，要求很高。而且本题也反映出学生分析问题的能力欠缺。

四、教学反思

1、注重基本知识和基本技能的教学。

万丈高楼必须有扎实的地基。学生的发展必须要有扎实的基本知识和基本技能。只有夯实基础，学习才能如鱼得水。在教学中要在最基本的知识上下工夫，不求快，但求实在。上好新授课。

2、课堂教学中应注重培养学生良好的学习习惯和分析问题的能力。

在教学中要善于创设情景，让学生参与进来，并尽可能让学生多说，多让学生尝试、分析，培养学生独立思考的能力和习惯。习惯决定性格，性格决定命运。学生良好习惯一旦养成，对其学习有着极其重要的帮助，而且要教会学生从材料中获取对解题有用的信息。

3、学科间渗透。

尽可能地把政治课堂教学与历史、语文（特别是语言表达能力、写作能力、书写的规范）、地理等学科知识相结合，培养学生对各学科知识的整合能力。真正体现当前素质教育的要求。

4、理论联系实际。

理论联系实际是政治课教学必须坚持的原则之一。社会热点，

时政要闻，要引导学生关注，特别是我国国内所发生的一些重大事件。这本身也是进行时政学习的方式之一，特别是我国国内所发生的一些重大事件。这有利于培养学生的社会责任感，并从中提高学生分析问题、分析事件的能力。平时教学中能结合时政的地方要最大限度地使用时政材料。

5、注重平时的科学训练。

纵观本次试卷以及近年来的中考试卷，不难看出对学生的阅

读能力、语言表达能力、综合分析问题能力的要求越来越高。这就要求我们在训练中要有针对性地出一些练习，培养学生的这些能力，题目不求多，但求精，真正起到训练之作用。

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