高三政治考前讲话

    第二种方式是，把问题中涉及的观点加以分解，形成一个个具体的知识点（观点），然后和材料对应找出需要的知识点来。如 “怎样才能发挥科学理论的指导作用”，可分解为“首先要掌握理论，其次坚持理论与实际相符合，再次做到理论和实际的具体的历史的统一”的具体要素，分析说明后把材料的各自对应部分找出即可。再如高考中“怎样体现依法治国原则的”，关于依法治国可形成这样的知识体系：含义、必要性、怎样做到依法治国、党的领导与依法治国的关系等，和材料对应，可将党的领导、立法机关这两个观点找出来。

    这两种解题方式可单独使用，但更多的是二者的结合使用，相互配合，相得益彰。第一种方式简单易行，比较直观，但易丢掉要点，忽视从整体上或内在联系上把握；第二种方式可弥补第一种方式的相对不足，但应注意取舍，不能从材料中找到依据的观点应舍弃。

4．运用演绎法做题的基本要求

  （l）应将归纳法和演绎法结合起来。在一题多问中第一问一般是运用归纳法，最后一问设置演绎法。即使是纯粹用演绎法解的题，也离不开归纳法的指导，必须从材料中归纳出相应的观点，才能为运用演绎法做题作好准备。

  （2）注重培养掌握知识内在联系的能力。知识点的内在联系包括学科内知识点联系、跨学科间联系、理论与实际的联系等。

（五）怎样解答图表型主观题

近九年的高考，两个论述题中必定有一个图表题，所限定的知识要求一般都是经济常识的内容，所以特别要注意这一题型。

1．解答图表题应注意定性分析与定量分析的有机结合

    许多考生解答高考政治图表题，往往多现象性描述，就“表”论“表”，而少理论的分析，机械地堆砌知识。造成这种失误的重要原因之一是没有做到定性分析与定量分析的有机结合。

高考政治图表题以一定的数量关系反映当前经济生活的热点问题，要求考生从图表的数字变化中找出数字之间的内在联系，从而透过现象抓住本质，目的是考查考生的思维过程和思维方法。解答时，必须做到在定量分析的基础上强化定性分析，在定性分析的前提下深化定量分析，坚持定性分析与定量分析的有机结合。

    2003年高考政治第39题的图表正是通过设计一定的数据反映当前我国城乡居民生活、消费与投资、我国经济增长的状况，并把扩大内需等本质问题寓于这些数据之中。考生在回答第（l）、第（2）问时，应运用比较与归类的思维方法进行定量分析，揭示出图表中各经济变量之间的数量关系。解答第（3）问时，考生必须在前面定量分析的基础上运用分析与综合、归纳与演绎等思维方法，把定量分析转化为定性分析，实现定性分析与定量分析的有机结合。也就是说，通过这一定量分析，推导出为了保持我国经济持续增长，必须立足于扩大内需，实现投资和消费的双重拉动。在近期，继续实行积极的财政政策，发行长期建设国债，可以增加对能源、原材料、交通等基础设施的投资。同时，要积极引导增加集体经济和居民个人的投资。提高居民的收入，特别是提高农民的收入，这将有利于促进消费对经济的拉动。如此思维运作，能有效地避免多现象性描述少理论性概括的失误。

把定量分析转化为定性分析，实现“两个分析”的有机结合，需要考生具有较强的抽象思维能力。这就要求同学们在平时的迎考复习中要多从图表题中所列的数据、现象中提炼出本质性的结论，以逐步提高自己分析问题和解决问题的能力，此项能力的形成，非一日之功，需长期坚持才见成效。

2、做到三个“三”

（1）三读

①读图表。图表一般有标题、时间、项目、数据以及小字注等构成。标题表明什么行业、什么部门、什么社会群体等单位的什么经济状态。它总揽和规定着表格的基本内容。项目则把各种数据按照一定的类别划分开来，按照一定关系有序地进行排列。如果没有标题和项目的统领，数据就是一堆杂乱无章的东西，无法看懂。

②读注文。图表下的注文对图表起着补充作用。是图表式主观题的重要组成部分。在这七年的8道图表式主观题中就有6道带有注文。注文还对答题思路有提示作用。

③读设问。图表是为设问服务的，设问是命题测试意图的直接表示，带有很强的指向性和限制性。读设问，一要弄懂各问分别问的是什么，二要弄懂各问之间的内在联系。（当然要注意图表中具有重大历史事件的时间。如图表中出现1978年我们应联想到改革开放，1997年就联想到党的十五大。2002年应联系到党的十六大。）

（2）三比

有些同学读表后不能发现问题或不能发现全部问题，就是因为缺乏对这些全面、正确的比较分析造成的。全面而正确的比较包括三个方面：一是纵比，二是横比，三是表与表比。通过这三比，就会由此及彼，由表及里，产生一个认识上质的飞跃。

①纵向比较。纵向比较就是对同一项目内的数据进行比较。它反映的是一事物自身变化发展的趋势。

②横向比较。通过横向比较，可以发现不同事物在发展过程中的差异性，加深对事物的认识发现新问题。这是创造性思维的突出表现。

③表与表之间的比较分析。图表与图表之间不是彼此孤立的，存在着一定联系。经过细心的比较，抓住这个联系，我们就会产生新的认识。前几年的表格论述题基本上是一个表反映成绩，另一个表明存在问题，两个表是互补关系。

（3）三到，即数字到术语、现象到本质、理论到实践

①由数字到术语。图表型主观题往往以数字来表达某种经济现象，在回答问题时必须用术语概括这一现象。

②由现象到本质。“应用历史的、辩证的、阶级的观点和方法分析和解释有关政治现象、经济现象等，认识事物的本质。”因此这是政治高考对每一位学生提出的能力要求，同时也是认识事物的要求。认识事物的现象并不等于认识了事物，只有抓住了事物的本质，才能说真正地认识了事物。所以我们必须在由数字到术语表述基础上，揭示出本质。

③由理论到实践。政治高考不仅仅考查学生认识问题的能力，更主要考查学生在理论指导下解决问题的能力和创新能力。在图表型题中都直接或间接创设新情境要求学生做到这一点。如2001年（广东卷）高考第三问“根据表1、表2说明增加农民收入的意义和途径。”又如2002年高考第三问“结合材料二、三，说明当中国人民银行降低存款利率后，该市民可能有什么反映，并说明理由。”就是通过新情境直接提出了这一要求。

3、组织答案时要做到两个克服：

上一页  [1] [2] [3] [4]  下一页