回归文本抓神奇——《七颗钻石》课例研究 小学教育教学论文.doc

【研究背景】教育共同体语文组教研活动

【研究主题】学生会的不教，回归文本本真

【情景描述】前后三个教学片段

【问题讨论】

语文教学提倡我们1、学生会的不教；2、学生不懂的地方要教；3、学生需要掌握的要教，细教，学会积累与运用。

新课标要求我们去繁存真，教的东西要回归文本本真。

【教学历程】

     《七颗钻石》是小学语文三下的一篇精读课文。描述了地球上发生大旱灾，许多人和动物焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化。这篇精读课文是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇童话。

根据童话的特点，回归文本本真，抓住童话的神奇来定这第二课时的教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、从水罐一次次变化中体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。

3、学编神奇片段

     和很多人一样，刚拿到这篇课文时，我抓的主题是爱心，让学生从水罐的一次次变化中体会到爱心的力量，懂得用爱心对待生活。于是我开始了第一次的试教。

第一次实践教学片段：

生默读2、3段，感受爱造就了奇迹。

师： 发生了什么奇迹？

生：水罐里有水了。

师：小女孩也像我们一样惊讶，从文中哪个字中看出来？

生：竟

师：让我们惊讶地来读一读。

生：齐读。

师：为什么会有水？

生：她对妈妈的孝心。

师：得到水的小姑娘会把水给妈妈喝吗？

（出示幻灯片生齐读：小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈还不够呢，就赶紧抱着水罐跑回家去。）

生：会，她很孝顺，妈妈生病了很需要水。

师：我们挖到了一颗钻石，它是用金钱买的吗？它是用小女孩的孝心换来的。打开你的心，去找一找其他的钻石吧。

生默读，寻找答案。

师：奇迹不止一次地发生，哪一次是最让你感动的，好好地读一读，与你的同桌说一说为什么让你感动？

师：哪一次让你最感动？

生1：“小姑娘往手掌里倒了一点儿水，小狗把它舔净了，变得欢喜起来。当小姑娘再拿起水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。”小姑娘自己渴得要命，为了妈妈自己一点水也不舍得喝，却分给了就要渴死的小狗喝。

师：她对小狗的爱心，使水罐发生了奇迹。还有吗？

生2：“母亲说：‘我反正要死了，还是你自己喝吧。’她又把水罐递给了小姑娘。就在这瞬间，水罐又变成了金的。”母亲把水给小姑娘，是母亲对小姑娘的爱心，把生的希望给了小姑娘，

师：母爱如天，母亲的爱感动了天神，奇迹又一次降临。还有让你感动的吗？

生3：“小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石”小姑娘已经很渴很渴了，但她却把水让给了一个过路人，她对过路人的爱心，让我很感动。

师：这种对陌生人的同情与爱，使天地为之动容，他们获得了水，还拥了七颗钻石。

师：这一切的变化都是因为什么的力量？

生：爱心的力量。

让我们各自再去回味2、3自然段，你想拥有哪几颗钻石，就把你最美的朗读声送给它。

【同伴质疑】

 课堂看上去很热闹，孩子们都能说出是爱心的力量使水罐一次次发生了变化。但是有一个问题，其实就算不上这篇课文，孩子们照样能抓出爱心来，并不难，那么我们要教什么就要好好思考一下了。

【我的反思】

我也在深思，孩子们都会的东西，还用深挖吗？在试教中我发现，孩子们对他们已经明白的东西，再讲，兴趣就不大，如果我硬是要把简单的东西讲复杂，这不是语文教学所要追求的。经过多次修改，以及这次新课标的精神，我决定回归到文本本真，既然是童话故事，那么就抓住童话的特点——神奇，来上这堂课，于是有了下面的第五次试教。

第五次实践教学片断：

学习第一部分“空水罐——满水罐”体会神奇。

师：这个水罐到底神奇在哪呢？读第二自然段，用波浪线划神奇之处。

生：当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。

师：哪个字让你感受到了神奇？

生：竟

师：竟在字典中有三个意思：

完毕；

到底，终于；

居然，出乎意料。

在本文中它是什么意思？

生：居然，出乎意料。

师：出乎谁的意料？

生：小姑娘。

师：小姑娘为什么会出乎意料？

生：得到了水。

师：这水是她自己找到的吗？

生：不是。

师：从哪里看出？

生：小姑娘哪也找不着水。

师：小姑娘会去哪找？

生1、2、3、4：小河边，水井里，原来的大海边，以前有水的地方。

师：有水吗？

生：没有。

师：是呀明明没水了，突然有水，小姑娘会觉得怎么样的？

生：惊奇、惊讶、惊喜。

师：带着你的心情读这个神奇的句子。

生：读。

师：是什么行为使水罐发生了神奇的变化？用横线划出。

生：一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲找水。

师：小姑娘的行为让你感受到了什么？

生：她对妈妈的爱。

师：就是因为小姑娘对妈妈的爱，使水罐发生了神奇的变化。

师：回顾这部分的学习。我们用波浪线划出了水罐神奇变化的句子，找到了神奇的词，用横线划出了使水罐发生神奇变化的行为，得出了是小姑娘对妈妈的爱，请你用这样的学习方法自己去学习下面的神奇变化。

生：带着学法自学，填表格。

水罐神奇的变化	神奇变化的词语	产生神奇变化的原因
空——满水	竟	小姑娘对妈妈的爱
木头——银
银——金
金——钻石、水流

生：汇报，依次填进表格。

师：让我们整体地再来感受一下这水罐的神奇。这水罐来得神奇，一次次的变化更加的神奇。

生：整体朗读（读生找出的这四句神奇句子）

师：原来用上这“竟、一瞬间、突然”三个词语就可以让我们感受到水罐的神奇，这神奇的水又将给世界带来发生怎样神奇的变化呢？请你用上这三个词来写一写。

水流，流到          ，      竟                           。

水流，流到          ，      一瞬间                       。

水流，流到          ，      突然                         。

【同伴点评】

抓住“竟、一瞬间、突然”这三个词语让学生感受到童话的神奇之处，这是一个独具匠心的亮点，只有我们有，别人没有。精彩点一目了然，学习方法的小结，表格的列出，让自学变得有法可依。

【我的质疑】

             虽然这第五次的试教我明确了自己教授这堂课的目的是感受童话的神奇写法，大体方向没错，回归了童话的本真，但是总觉得少了一点回归课文地读，既然是回归本真，那么就要让学生在回归课本当中去读，语文教学就是要回归于读文，教读、自读，只有反复去读才能让学生有所感悟。

在我反复调整，试教之后，最终在这个问题上得到了解决，于是有了第七次试教。

第七次实践教学片段：

师：这个水罐神奇在哪？为什么会这么神奇？这节课，就让我们好好研究一下这两个问题。先看第一次变化。请大家读读第二自然段，用波浪线划一划，这个水罐的神奇之处。

当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。

师：你从哪个字当中感受到了它的神奇？

生：竟

（一个学生站起来汇报后，大家自由读。）

师：竟在字典中有三个意思：

完毕；

到底，终于；

居然，出乎意料。

你觉得在本文中它是什么意思？

生：居然，出乎意料。

师：出乎意料，出乎谁的意料？

生：小姑娘。

师：小姑娘为什么会出乎意料呢？

生：居然得到了一罐水。

师：这水来得很神奇。

（指名读2到3人读，这是第一层次的读）

师：这水是小姑娘自己找到的吗？

生：不是。

师：你从哪里看出来？

生：小姑娘哪也找不着水。

师：小姑娘可能去哪找水了？

是呀，明明没水了，突然有水，小姑娘会觉得怎么样的?

生：惊奇、惊讶、惊喜

带着心情朗读（指名读2到3人，再齐读，这是第二层次的读）。

师：为什么会有这一罐水？自由读第二段文，请你用横线划一划。

生：一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲找去水。

师：一天夜里，意味着什么？

生：已经很晚很晚。

师：这是个怎样的夜晚？

生1、2、3：恐怖的，漆黑一片的夜晚，特别特别的安静。

师：这样的夜晚，一个比我们还要小的小姑娘独自一人走出家门为妈妈找水，小姑娘的行为让你感受到了什么？

生：她对妈妈的爱。

师：就是因为小姑娘对妈妈爱的行为使水罐发生了神奇的变化。（又指名读2到3 人，再齐读。这是第三层次的读）

师：小姑娘怎么会不喜出望外，她真想？

生1、2、3：真想喝个够。

师：如果喝完就没有故事了小姑娘忍着没喝，心里想着妈妈，于是有了下面水罐的一次次变化。

总结学法（边总结，边用展示台示范）

师：让我们回顾这部分的学习。我们用波浪线划出了水罐神奇变化的句子，圈出神奇的词，用横线划出了使水罐发生神奇变化的行为，从中得出了是小姑娘对妈妈的爱使水罐发生神奇的变化。这罐水来得神奇，变得更神奇，请你用这样的学习方法自己去学习下面的神奇变化。

………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件