生活，语文课堂教学的源头活水 优秀教育教学论文.doc

摘  要: 学生的生活世界是真实的，是丰富的，是富有创造潜能和创造空间的。在语文课堂教学中引入学生的生活世界，使三维目标得到有机的整合，从而使新课程产生无穷的动力和生命力，使新课程更丰富，更完整。植根于学生生活世界的语文课堂教学是丰富多彩的，为学生生活世界服务的语文课堂教学是鲜活生动的，学生的生活世界将是课堂教学的源头活水。

关键词: 生活     语文     课堂教学

生活是语文课堂教学的源泉。语文的社会生活性非常突出，在我们生活的每个角落，都深深地打上了语文的烙印，这就决定了我们的语文教学应该源于生活。新课程纲要从以人为本的理念出发，对课堂教学提出了三维目标，三维目标的整合，就是要创造一个理想的时候学生发展的学习情境……即“生活化”的教学情境。只有植根于生活世界，并为生活世界服务的课堂才是具有强烈生命力的课堂。

一、    生活情境引领学生走进语文

在语文新课程实施中，为了把孩子好奇、求知的童心引进知识

的殿堂，老师们对每一节新课，采用不同的教学方式来创设情境，引领学生走进新课程，去摘取知识的瑰宝。创设生活情境已是语文课改试验中普遍采用的教学方式，在新知的导入中运用比较普通。采用的方法诸如讲故事、猜一猜、送“礼物”、介绍新朋友、唱儿歌、表演等等。下面就苏教版《家》一课的新课导入感受一下生活情境是怎样创设的：

案例：苏教版《家》的新课导入

师：同学们，今天老师带你们去一个非常美丽的地方游玩，愿意吗？（激发学生的兴趣）

生齐（高兴地）：愿意！

师：好，现在就请同学们仔细地听、认真地看、用心去感受吧！

 （随着教师播放的乐曲“百鸟朝凤”以及多媒体动画的引入，孩子们静静地倾听着，好奇的看着，那蓝天衬着白云，小河里的鱼儿们自由自在地游着；林中，传来了一声声鸟鸣，打破了清晨的寂静，不同的鸟鸣声此起彼伏，悠扬婉转，激越空灵，把孩子们领进了一个令人神往的“美丽的天堂”。）

师：你看到了什么？有听到了什么呢？

生：我听见了树林中传来了几只小鸟的啼鸣声。

生：我听见了好多好多的鸟在歌唱。

生：我还看见了画眉，画眉的叫声真好听。

生：我认识了喜鹊，它翘着尾巴，在大树上自由自在地飞来飞去，想找几个伙伴一起做游戏呢！

生：我也看见了啄木鸟，它正在给一棵大树治病呢！

生：鸟儿们在森林大树的怀抱中自由生活，森林就是小鸟的家。

生：我看见白云在蓝天的映衬下就像一群群羊儿在奔跑，蓝天是白云的家。

生：我看见小河里的鱼儿在快乐地游着，小河是鱼儿的家。

……

从这一案例，我们可以看出：教师独具匠心，以多媒体的声、色制造了“树林中百鸟齐鸣、蓝天下白云飘动，小河里鱼儿游玩”的情境，各种动听婉转的鸟鸣声（音乐）把学生引领进对新知自觉感悟的幻境中，把课堂变成了清晨的树林，广阔的蓝天、清澈的小河，孩子们仿佛漫步其中，他们津津乐道地与大树对话，与蓝天白云对话，与小鸟、鱼儿们共鸣，为学习课文奠定了情感基础和知识基础。

创设生活情境，一定要把握四方面的要点：一是生活情境要与课程内容有机结合；二是生活情境要符合孩子的年龄特征和心理水平；三是生活情境要有新奇感，能吸引学生；四是生活情境要与学习过程形成有机的整体。

二、生活兴趣活跃学生参与语文

在新课程语文课堂教学中，创设生活情境一定要与学生的生活

兴趣结合起来，不同学年段的学生，生活兴趣是不一样的：低学年段的学生对小动物、寓言、童话比较感兴趣，以游戏性活动学习方式为主；中学年段的学生对卡通明星，生活中的事件比较感兴趣，主要以活动性、合作性学习方式为主；高学年段的学生对社区发生地事和未知世界比较感兴趣，主要以探究性、综合实践学习方式为主。因此，在课堂教学中，情境的创设一定要与学生的生活兴趣有机结合起来，在学习活动过程中，不仅是激发学生学习语文的兴趣，生活兴趣的创设也会不断活跃学生参与新课程，在新课程不断深入发展的过程中，学生的兴趣得以持续发展。下面就创设生活兴趣的情景举一例，供同行们分析：

………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件