农村作文教学之我见

 众所周知,农村教学条件差,教学设备简陋,信息不畅通……在农村教学的老师常叹:学生学习基础差,特别是作文表达能力、写作能力极差。比起城里的学生来，简直是天壤之别……有人曾对近５００篇农村小学作文进行统计调查，结果显示：作文内容反映农村　生活的占有率是３４%，反映学生生活的占有率是２６%，尚有４０%的作文内容脱离社会实际和学生生活实际。这份调查结果实在让我们担忧说明我们农村老师在作文指导上还存在不少问题，有的老师指导不得法，有的指导过于简单，有的为了应付考试，鼓励支持学生抄袭作文……如何才能改变这种状况？笔者在农村担任中、高年级语文教学工作十余载，我认为，只要我们农村教师作文指导思想明确，合乎实际指导学生作文，善于开发农村的课程资源，就一定能走出困境，在作文教学天地创造出一片美好的天空，下面我谈谈几点看法和做法。

首先，教师作文教学的思想要端正，指导要得当。

学生作文空洞、不真实的现象和老师的指导有关，有的指导思想端正，但指导过于简单，有的为了应付考试，让学生背范文，抄作文或把“移花接木”的招数教给学生，结果写出的作文让人一看就感觉“假”，学生明明不喜欢的东西写得自己如何喜欢，讨厌的人写得自己如何敬佩，明明自己没有做过的事也要编出来，这样的文章怎么能够表达学生的真情实感？著名作家叶圣陶老先生说过：“学生为什么要作文？作文是为了一辈子的学习需要。并不是为了应付升学考试。”因此，我们老师要给予学生正确的作文指导，避免虚假作文。要从内容入手，从学生的生活实际和社会实际出发，带领学生观察生活、认识生活，让学生写出自己对生活的真正的感悟来，做到写真人真事抒真情实感。

其次，作文指导要联系农村的社会实际和学生生活实际，指导要得法。

现实生活是学生习作的丰富源泉，脱离生活，学生将会“巧妇难为无米之炊”，因而我们老师在对学生进行作文指导时，一定要注意指导得法，应从学生的生活实际出发，指导学生观察周围的人和事，用自己的眼以自己的心志理解和感觉，避免脱离实际。如我在指导写<<我敬佩的一个人>>时，在学生眼里，课文中和作文选里人物的品格十分高尚，什么拾金不昧、让座等，老师百病缠身仍坚持上课……可他们身边都是普普通通的人，普通得难以从他们身上找到舍己为人、英勇无畏、鞠躬尽瘁这样值得敬佩的高尚品质。我这样指导学生：“同学们，我们村里谁种的西红柿最多最好，收入最多？在班里，是谁劳动时干得最带劲，一点也不怕脏？经过这样提示，从身边的人和事出发，学生的思路一下子打开了，话如流水一般，纷纷夸起自己心目中敬佩的人来。又如指导<<春天的景色>>时，由于南方和北方的气候不同，我们地处南方，自然看不到冰雪融化、燕子从南方飞回来了等等这些景象，如果照搬照抄书上的句子，写出来的作文一定不符合实际。为此，我举办了一次春游活动，带着学生到乡村的田野去玩赏，看禾苗的青绿，看菜花盛开，闻芒果花香……通过直观、生动的观察，学生以自己独特的感受绘出了一幅有特色的南方春景图来。再如指导写想象作文<<假如我是……>>时，农村小学生知识面狭窄，对环保、恐怖事件、世界和平等认识不全面，有的地方偏僻，连基本的用电都得不到保障，对<<假如我是环保专家>>、<<假如我是计算机能手>>这样生疏的文章自然写不出来，我这样指导：“同学们，你们在生活中有烦恼吗？你们有什么愿望不能实现？你喜欢看动画片吗？你最喜欢片里的谁？你想变成它吗？请你以‘假如我是……’为题大胆想象，自由畅谈，经过这样一番交流，学生的发言十分踊跃，争着说出自己的愿望，写出了一篇篇有个性的文章来。

再次，我们老师要注意注重开发农村课程资源为作文教学服务。

农村是一个广阔而迷人的天地，多彩的自然风光，勤劳致富的新人新事，千姿百态的风俗民情，农村孩子无忧无虑，童趣多样，他们野外放牛、烤红薯、溪边垂钓……农村的教育资源可谓无穷无尽，农村老师要有强烈的意识去努力开发自然性、社会性、人文性的课程资源，适时、适当地将这些教育资源用到教学活动中来，让农村生活成为孩子们取之不尽、用之不竭的作文源泉。如何开发利用这些资源呢？我在工作中主要是通过开展各种课内外活动来为作文教学铺通道路的。

1、课内活动

⑴口语交际。

①利用早读节进行一分钟新闻讲述，让学生把看到的或听到的奇闻趣事说一说。

②周会课上，让学生开展“夸夸他”活动，把本周的好人好事讲给大家听听。

③开展“推荐一本好书”活动，鼓励学生多看课外书，把自己认为好的一本书在自习课上向全班同学推荐。

④开展“我学会了……”活动，在活动课上让学生动手操作，制作各种小制作，完成后进行评比交流，好的制作除了评出名次外，还让制作者谈谈制作方法、程序等，让全班同学互相学习。

⑵讲故事、编故事。让学生把从课外书看到的故事讲给大家听，或自由发挥想象，自己编或续编有一定内容的故事。

⑶组织各种竞赛活动。开展各种各样的游戏活动或竞赛，增加趣味性。

2、课外活动

⑴观察活动。根据不同季节，不同气候组织学生四季游，让学生观察四季迷人风光，观察风霜雨雪的气象变化。

⑵参观活动。组织学生参观当地的名胜、工厂，参观村里的蔬菜基地等。

⑶访问活动。成立“小记者站”，让学生访问村里的劳动致富户、养老院的五保户、退伍军人等。

总之，作文是一个学生观察生活能力、分析问题能力、辨别真善美能力的综合反映，是学生个人素质的体现。我们老师要正确引导,从内容入手，结合学生生活实际指导写作，合理利用农村资源，丰富学生生活，使学生乐于写作，实在地提高学生写作水平。