以新课程的理念去理解和指导课外阅读

3、引导孩子读经典名著，纯净孩子的精神世界

阅读经典名著是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读必须经历的一段生命历程。当我们看到，当孩子沉浸在阅读经典名著的喜悦中，目光炯炯，神采飞扬时，我们会感受到：经典名著对于孩子心灵的呵护，精神的滋养已如春雨点点入土。其实，我们并不期待经典名著能教会孩子学会语文，但它能温暖他们的心灵，打开他们美好而又人道的感受世界，激发他们心中善良的、温柔的一面。

二、“儿童急走追黄蝶”------追求课外阅读的理想方式

    有了好书、孩子们感兴趣的书，接下来我们应该考虑孩子们应该怎样读书？2002年安徒生奖得主钱伯斯认为：最重要的不是技术，而是我们是否能把自己作为读者的热情传导给孩子，是否能让孩子保持阅读的激情。可以这样说，理想的阅读方式就是能推动持续阅读的方式。

    1、开放性的阅读方式

    课外阅读是一种很个性化的学习和生活方式，它是依据孩子的爱好和兴趣而维系的独立的读书活动。对待孩子的阅读方式，我们要以宽饶一些，更宽饶一些。如果孩子对课外读物感兴趣，他当然会将自己的小脸埋进书页里面去，直至废寝忘食；如果翻动了书本的三页，还不能吸引住孩子的目光，那就不能责怪孩子，那只能是书本身的问题了。如果书本身就具有一定的魅力吸引着孩子，如果孩子一旦被吸引住了，你会发现那是发自内心的喜爱，就算你想阻断也阻断不了的，了解了这一点，我们就不难理解为什么在我们的课堂上总会有那么几个躲在书桌后面的“冒险阅读者”。我尝试了一个折中的办法就是：教师开列书目与孩子自由选择相结合。开列书目，其目的是通过阅读摄取全面的文化养料，这些书籍的内容涉及人文和自然学科的诸多领域；而允许孩子选择自己爱读的书籍是为满足他们的自我选择性心理需要，发展他们各自的兴趣爱好和特长。开放性的阅读方式，除了在看与不看方面可以自由选择外，在阅读的量上也应已宽容的标准来对待。在实践中，我根据每个孩子的实际情况，允许孩子的阅读量有增有减。

    2、放松孩子的阅读负担

    结合课外阅读，作相应的摘抄，写读后感，这是我们老师对孩子课外阅读时常提出的基本要求，因为这是检测孩子课外成果最简单的外显性行为，当然也是带有一定强制性的干涉行为。同时，我们往往把课外阅读单单视为“课内阅读”的补充，单单视作提高写作水平的途径，其实这是鼠目寸光，是狭义的功利主义。于是，就有许多关于孩子读书的书，比如教材和教辅；老师们也有许多教孩子们读书的技巧，比如如何读懂一个词，一句话，如何去回答一篇文章通常可能会有的提问等，总之，几乎无一例外地都是有关方法和技巧的东西。但是几乎没有人去思考：如何才能让孩子产生强烈的阅读的欲望？

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