对语文课外作业设计的思考

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    在一系列的调查中，学生逐渐养成独立思考的能力，能用自己的观点看待生活中的现象，并敢于表达自己的观点，这就让我们的语文课堂形成了师生互动，生生互动的好现象，促进学生深入思考，促进学生个性发展，让语文教学焕发生命活力和创新精神。
    2.进行社会实践。
    语文的外延和生活的外延几乎相等。也就是说，教学要以课堂为核心，能主动地向学校生活、家庭生活、社会生活等学生的各个生活领域自然延伸和拓展。这样使学生的课堂语文训练和课外语文活动形成有序有趣有力有效的结合，就能取得能力训练的整体效益。对小学生而言，社会是熟悉的，又是陌生的，他们的阅历很浅，对课文的理解往往只停留在表面，这就给课堂教学带来一定的局限性，所以，我在布置作业时就根据教材引导学生走向社会，进行语文实践活动。如：走进超市购物、到菜场买菜、做护绿小天使等，这些体验活动深受学生欢迎，学生在这些体验活动中深入生活，接触社会，学会和各种人进行交际，提供了口语交际的丰富空间及展示交际才华的多彩舞台。这些活动也为学生将来走向社会进行实际的交际活动打下基础，适应21世纪人才的需要。我还结合重大节日如“五一”劳动节，组织学生到田野参观农民种田，到工厂访问工人，然后围绕“幸福是什么”这一主题，开展“讨论会”；又如结合“六一”儿童节，与其他年级联合举办“联欢会”等。结合地方特色，设立实践基地。如与居委会挂钩，设立“创建文明街道”实践基地，定期组织学生上街打扫卫生，栽花种树，再写成日记；与敬老院挂钩，设立“红领巾服务站”实践基地等等。这样，语文活动课的源泉就会取之不尽，用之不竭，才会次次有新内容，学生才会始终如一地对语 
文课保持浓厚的兴趣，才会更加积极主动地参与投入。
    说到底，进行社会实践，只是手段，其根本目的在于促进全体学生的主动、和谐、生动活泼的发展，使学生的潜能得到有效开发，语文水平和创新意识得到提高和加强，使之成为我国21世纪社会主义建设的优秀人才。    （三）根据学生的心理需求来设计课外作业    
    小学生爱动，喜欢动手操作；小学生爱表现，喜欢把自己的特长表现给别人看;小学生爱与人交往，喜欢有很多的朋友一起玩。教师就可以从小学生的心理需要入手，来设计课外作业，形式有：
    1.亲自动手制作。
    在课余时间指导学生运用课本知识，动手做做，这样不仅符合小学生的年龄特点，符合他们的思维特点，而且能加深对课文的感受。布置作业时，我充分利用农村这个丰富多彩的大课堂，让学生栽培各种花草，饲养小动物，或者写写画画家乡的清清的河水，一草一木，肥壮的牛羊；对动植物的生长变化，家乡的环
    2.自编自导自演。
有的课文学完后，为了让学生对文章有进一步的理解，我还布置学生分组排演课本剧进行比赛，这就要求学生必须将课文理解透彻，并在原有的基础上加以合理的改编，每个学生既是演员，又是编剧，还是导演。教学《西门豹》时，我让学生把课文当成剧本，每位学生既是导演又是演员，他们自主分角色扮演西门豹、巫婆、官绅等，把每一个角色表演的入木三分，淋漓尽致，“观众”也从表演中体会到西门豹的聪明才智，为民处害后的痛快。在《晏子使楚》中，学生自己动手用泡沫制作了城门并开了一个狗洞。在表演中他们学着古人下跪，并运用古人的语言进行了对话。狡猾的楚王、睿智的晏子、威武的士兵在学生们的演绎下惟妙惟肖。这样的课外作业，让学生在团结协作中深化课文内容，培养了表演能力和创新意识，极大丰富了他们的课余生活。 www.lwwzx.com  论文网
    3.沟通生生情感。
现代家庭独生子女居多，很多学生在家庭这个小世界生活久了，与人沟通产生障碍，他们往往养成以自我为中心，独来独往，稍有不如意，就与人产生隔阂，别人是一百个不是，而自己却是完美无缺的，这种狭隘的心理让学生之间缺乏默契，极大地影响了课堂教学，于是，我在布置作业时，特别注重运用人性化的形式，化解学生内心的坚冰。在寒假作业中，我让学生在新年钟声敲响时给二十个同学打电话送祝福。起初，学生们大吃一惊，认为老师在开玩笑，但当我要求他们在打完电话进入新年后，写写自己的心里感受时他们立刻表现出那种跃跃欲试的表情，显然，他们对这项作业很感兴趣。果然，在大年三十晚上，伴随着新年钟声与清脆的鞭炮声，声声祝福被学生们送到了亲爱的朋友的心田里，同时，自己也接受那幸运的祝福。学生在感受中写道“我仿佛有了很多兄弟姐妹，与他们一起过年的感觉真好。”“没想到与我从来不讲话的同学也给我送来了祝福，我真高兴。”“虽然很想睡觉，但我还是坚持打完二十个电话。此时我感觉自己是能给人带来幸福的天使。”……情感的沟通给学生们带来无限温情，增进他们的友谊，在学习中，生活中真正能够携手并进。
    二、课外作业布置要注意的问题
    我在进行以上尝试时，深深地体会到：作为教育工作者，要时刻洞悉教学的需求，聆听学生的心声。如果教师生硬地把自己的愿望机械地施加于一群学习基础、学习能力各不相同的学生，没有认识到课外作业对学生发展的重要作用，而仅仅把作业看成是课堂教学的拾漏补缺，没有真正认识到语文教学的根本目的，狭隘地认为学生学习语文包括做作业，其目的就只是为了掌握好每一册书上的二十多篇课文，掌握课本上的生字、新词、句类、片段、篇章，从而在考试中取得高分，学生就会对课外作业产生强烈排斥和抗拒心理，那么不但起不到预定的效果，反而会对课堂教学带来严重负面影响。教师要让学生从传统的“作业即按老师的要求巩固课堂上已经学过的知识”这一认识误区中走出来，明白作业的出发点和归宿都是为了自己提高能力、掌握知识。作业过程完全是自我学习过程,课外作业使学生的学与教师的教起到了和谐互进的效果，但在实践的过程中，我们应注意以下一些问题：
    1、不要过多占用学生的课外时间。
    学生除语文学科的学习之外，还背负着数学、常识、英语等学科的学习重担，他们不能将所有的时间都用于语文的学习。若要花很多时间方能完成，既会影响学生其它课程的学习，又会使学生产生厌烦甚至逃避心理，那么结果只会适得其反。

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