“疯狂”日记，助推学生成长之路——小学生日记指导教学的探索 小学语文教学论文作品.doc

小学  邵玲燕

【摘 要】日记，是净化心灵的“熔炉”，现状却是成了编造谎言的园地。写日记成了折磨心灵的苦差。针对此现象，笔者将从千层之台，始于垒土——让“积累”为成长加油；千锤百炼始成钢——让“磨砺”为成长助跑；万紫千红总是春——让“赏识”为成长喝彩等三方面来阐述利用“疯狂”日记助推学生成长的探索。

【关键词】日记 助推 成长

都说日记是灵魂的密室，是意志的磨练，是道德的长跑。让学生爱上写日记，在日记的“熔炉”里，净化心灵，提高习作能力，并逐步健康成长，这是教师语文教学的一种追求。然每次接新班级，总发现一些优秀生交的是从别处找来的优秀文章，学困生记的则是流水账。日记，着实成了编造谎言的园地。写日记成了折磨心灵的苦差。儿子天天为没有日记素材而心躁烦，级段老师为学生日记没质量而心伤感，邻居和他儿子因日记总得不到赏识而心反感。被老师看重，被教育专家看好，被《新课标》重视的日记，长期以来，却成了学生、家长、老师最头疼的东西。这样的现象不得不引人深思，如何让学生爱上写日记？如何指导学生在日记中乐于表达真情实感，关注现实、热爱生活？如何让学生在坚持写日记中自我反思，自我教育，自我认识？近年来，笔者利用“疯狂”日记这“积累”，“磨砺”，“赏识”三方面助推学生成长教学方面进行了一些实践和探索。

一、千层之台，始于垒土——让“积累”为成长加油

学生面对日记本,绞尽脑汁，无从下笔，常挂嘴边是没东西可写。巧妇难为无米之炊！大作家旁征博引，随手拈来，不落痕迹，靠的是平时积累。笔者努力用各种形式丰富学生的积累，丰富他们的内心，让他们能轻松下笔行文，也让“积累”为成长加油。

（一）吟一吟唐诗宋词——吟出一份底蕴

唐诗宋词，优秀作家文中展示不少，国家领导人也能脱口几句，底蕴可见一斑。专家说学生会熟练积累唐诗宋词各100首在脑海，高考作文必得高分，重要非同一般。日记里能藏唐诗宋词韵味习作能力非凡。唐诗宋词积累活动就此粉墨登场。课前全班诵一诵，课余小组比一比；每节吟，每日吟；一周赛，一月奖。一学期班级赛，一学年学校竞。读一读，比一比，赛一赛，吟一吟，日积月累，吟出了一份底蕴，一份心灵成长，在笔下流淌。春去秋来催人老，人衰珠黄眼神弱。满头黑发去何处？唯有银丝肩上流。这是一学生去外婆家做客，看到外婆满头白发，看到她费力在穿鞋花，不禁在日记本上这样流露的。高分几时有，无语问青天。此次数学测试，无脸面家颜！我欲“上吊自尽”，又怕父哭母闹，几年白吃苦。  学习较一般，何况全优生。三分耕，一分获，夜无眠。也应有恨，谁说我意志不坚。人有悲欢离合，生有成绩优劣。此事古难全，但愿发奋后。这是一学生在考试失利后，日记里记录的。

（二）诵一诵现代诗——诵出一份灵性

古诗词与现代诗吟诵相结合，趣味更浓。儿童诗语言比较简单，但充满灵性。诵现代儿童诗使人心变得柔软，变得有童心；也会使儿童语言变得灵性。我们从金晓铃那首《夜晚》儿童诗开始了诵读之旅。每天下午放学前10分钟，拿出“我爱童诗”备用本，第一遍认真听老师诵，第二遍开始听写，第三遍请一次性听好的同学诵给其他一时跟不上的同学听，第四遍大家齐诵。在诵读中大家会心地笑了。那些童真的言语，童趣的表达在诵读中了然于胸了。

积累什么，孩子笔下就有什么。这是一学生把同学上下课不同神情在日记本上率真叙述：

下课了， 眼角舒展开了，嘴角飞扬了，欢声笑语，成点缀，书本课桌 ，成装饰，青春气息，陶醉人。上课了，小伙成黛玉，姑娘成太婆，奄奄一息是标语，万口难开是味道，期待下课，急死人。

叶挺将军的《囚歌》让陈琢同学诵出的不仅是灵性表达，还有人性的宽容：

《怒火之歌》  怒火占据着心灵， 怒火蒙蔽了双眼，一个欲望油然而生，快打他吧，你就会平息心中的怒火。我十分想挥动拳头，但我深知——打他只是为了平息心中的怒火罢了！但是往往它更会使人受到伤害，我深吸一口气，把我的怒火压缩了起来，我应该把怒火转化为改正错误的动力，让自己成长、成长……

（三）推一推课外语言——推出一种表达

现在的家长、老师都认识到课外阅读对习作的重大作用。老师没少布置学生课外阅读，没少要求学生摘好词佳句。学生也没少看，也没少摘，却不见习作的长进。家长还是烦恼自己的孩子为啥作文水平不提高。老师还是生气不该布置习作了。究其原因，学生以完成老师的作业为态度，缺乏主动性和方向性。没有指导不知何谓好词佳句，再加上有些摘得认真却读摘与运用分离。认真、正确的摘抄，老师的推荐尤其重要。

新接班级，笔者以月亮为例子教学，听到“月亮”这次词，你想到什么，结果无非是香蕉，小船，没有其他答案。“月亮是别在乡村夜晚空中的一枚徽章。”学生眼一亮，还可以这么表达？告诉学生我们在课外阅读时应积累大师这样的语言，模仿这样的表达。再讲了郑渊洁故事，他能当上童话大王完全是受张天翼的这本《大林和小林》中语言的影响。最后打开笔者的QQ空间，把这本书中认为有趣的句子摘录推荐给学生，推出摘的方法。后来，在学生的QQ空间、好词佳句本上常让我看到经典课外书中的优秀语段：语言对话的，心理活动的，环境描写的，场景描写的。看到他们积累的幽默，灵性的句段，看到他们的认真态度，也欣喜看到学生日记中语言的变化。笔者课堂上咳嗽，一学生在日记本上这样表达：老师还在咳嗽着，整张脸都憋得通红，就像是一只熟透了的红富士苹果，只是——没人敢摘。

（四）寻一寻生活素材——寻出一种态度

现在小学生的生活可以说是丰富多彩，无论是在学校的学习生活，还是在家庭和社会的日常生活，新鲜的人、事、景、物有许多，可学生还是觉得无事可写，无话可说，主要是他们面对身边的人和事熟视无睹。日记写生活，生活需积累。因此，教师在平时要注意指导他们从“小处”着手积累素材，引导他们有目的、有意识地去寻找生活素材，让学生在寻找中养成关注生活的态度。

课前聊天时，晨间谈话后；比赛活动前，突发事件后；换季时，输赢后；争吵景，后悔情，时间上，空间上，总抓住每一次指导积累的契机，随时随地指导积累生活素材，让学生用笔及时记录在素材本上。关注发生在自己身边的真实生活，真实小事，用心指导寻找，用心体会。每一个比赛场面，每一次集体活动；每一次的第一，偶尔一次的失败；班级里，家庭里，校园里，社会中；亲人，老师，同学，陌生人；与同学的矛盾，与爸妈的争吵，与小动物的相处。这些都是我们永不枯竭的日记素材。告诉学生作家沈石溪说日记就写自己的生气、委屈！大家随时捕捉心情，也有源源不断的生活素材。

一股杀气从老师的双眼中隐隐显示，每步走得都那么杀气澎湃。渐渐地，杀气释放出来，尽管暴风雨前夕总是那么平静的，但威力还是不容小觑的。同学们的目光被这场毫无胜算的比赛给吸引了。此时我只能说一句：有事千万别惹老师。                      

这是书香课上，一女生上面压着书，下面垫着数学练习纸在做。于是笔者出动，却被学生抓住这瞬间，形象表达在日记本上。

笔者就在这两年里关注了唐诗宋词、现代童诗、课外词句、生活素材等多方面的积累。“千层之台，始于垒土”，这让学生底蕴深了，灵性足了，表达快乐了，态度认真了，为他们提供成长的强大助力，为他们成长加油。

二、千锤百炼始成钢——让“磨砺”为成长助跑

坚持写日记是提高写作的途径，是心灵净化的利器。日记虽无题，可实际上是有头有尾有中心的篇章，需要对学生遣词造句和谋篇布局地训练，语言运用和细腻表达地磨砺。只有不断地锤炼语言，才能使文字渐趋完美，使心灵渐渐成长。从“文本”着手，从“大家”出发，以“真实”为本，注“活水”入心等方法磨砺，为学生成长助跑。

（一）锤炼语言，从“文本”着手

现在是早春，让学生在日记本上写写春的气息，结果语言平淡，表达无趣。如何锤炼语言？从文本着手！每一册的教材文本，都是专家，编委会精心挑选的，是经典之作，是学生学习语言的范本。二下有篇《找春天》的经典课文适合当本次范文，找回，打印，人手一份，让学生背诵温习。文本的亲切感让学生快乐接受。低年级只是背诵，不知其语言表达的奥秘，以五年级的语文能力，稍一指导文本的遣词造句，表达方式，学生就懂得主动关注，感受其中语言运用的妙处！再次让孩子午饭后，去学校每个角落找雨后的校园春天，让学生发现身边的美。学一学课文语言、表达。从学生的日记中可看出锤炼后的语言。

春天在哪里呀，春天在哪里……唱着这首歌谣，我们脱下厚厚的棉袄，走出室内，来到校园找春天。空气是那么清鲜，天空是那么的透蓝，草地是那么碧绿。

瞧，小草是春天的眉毛，小燕子是春天的传报员，花儿们是春天的眼睛。

……

春天！春天！原来校园每个角落都有你！

长期从文本着手，指引学生关注文本语言，仿着锤炼自己的语言。他们便能逐渐做到语言运用淋漓尽致、入木三分。

（二）跟学写作，从“大家”出发

学生看名家名篇较多，但活学活用很少。这个年龄的学生无法体会大师语言的妙处。丰子恺写众相吃瓜子，幽默风趣，先拿出课外书读“吃瓜子”众相精彩片段，让学生说说哪些语言让你发笑，让你眼前一亮，让你想借鉴用一用。再提了一袋子红彤彤的柿子请全班品尝。指导学生相互观察同学吃相，男生的，女生的；喜欢吃的，不喜欢吃的。吃后当场写日记。告诉学生或许你会比大作家写得还要童真童趣呢。

指导步骤：其一，老师拿出柿子时，同学众相，到老师分柿子时，分到的和还没分到的众相及教室的气氛。 其二，重点部分是吃相描写。（此时情景描写，心理活动，会吃的和不会吃的同学语言，触觉、视觉、味觉都写出一两句。）有了名家的指引，老师的指导，学生品柿子写得生动有趣。

跟名家学后，还会灵活运用。有一学生周末去摘橘子，日记如此表达：远望橘树，到处是金黄的圆点，像是群星璀璨的夜空，又像是哪位画家落下的画卷；近看橘树，那一簇簇橘子穿着金黄的外衣，在绿叶衬托下，显得格外耀眼，又格外诱人。我和妈妈忙得不亦乐乎，且摘且吃，且吃且评，且评且笑。

著名学者启功的自我介绍是这样的：“中学生，副教授。博不精，专不透。……身与名，一齐臭。”把他诙谐的“三字经”式读给全班学生听，这样的独特的表达引学生开眼界。一生特能学，昨晚把上语文课过程用三字体写出，特有趣！另一学生把一家三口去电影院看电影的事在日记里这样表达：三口人，影视城。《听风者》，谍战片，全家爱！

    （三）加强体验，以“真实”为本

日记每天记是一种要求，每天记得有质量是更高要求。努力指导学生加强体验，把日记细节具体化，结合六上第三单元主题，学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写。抓住今天第一次发班级作文报刊，又一次进行细节具体化和谋篇布局指导。

    问题一，自己的文章被选上了吗？（选上或没选上的理由）写5分钟；问题二，你想象中的班刊怎么样？写3分钟；问题三，关注老师拿报刊的动作、神情，以及同学等待的神情、语言和动作。写5分钟；问题四，拿到班刊，你是怎么做，（一系列动作）看到名字时的心理活动、动作、语言，没有名字的也一样写，在观察周围同学的神情、动作（选上和没选上）；

问题五，描述班刊，以及跟你心中的班刊差距；问题六，取个有个性的名字；问题七，重新组合，编成一篇文章，看谁有新意。可以倒叙，可以直接对话……

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