给支离破碎的情思找一个温馨的家——讲究策略引领学生学会布局谋篇 小学语文教学论文.doc

校区     江雪娟

摘要：布局谋篇就是作者按照表达主题的需要策划文章的篇章结构，使文章的各个部分组织成一个严密而有序的整体，是写文章的一个重要环节，只有布局的“袖手于前”， 才有写文章的“疾书于后”。针对学生的实际问题，实施系列布局谋篇技巧的训练，即：“裁剪素材”、“线索铺设”、“悬念设置”、“呼应设置”。同时探索“讨论—聚焦—变形”、“阅读—感悟—写作”、“基础—实用—鲜活”等教学序列，让技巧在习作中灵活运用，力保学生的习作能力有序提升。

关键词：布局谋篇     技巧   策略   

写文章选择了材料，确定了主题，进行了构思，就该安排文章的结构了，这就是布局。一篇文章的主题是灵魂和核心，谋篇布局就是按照文章的灵魂和核心进行综合考虑,合理安排,使文章的各部分构建成一个严密有序的整体。为表达主题寻找最有效的作文布局,力求文章内容与形式的和谐统一。由此可观，布局是写文章的一个重要环节，如果文章的结构安排合理了，材料和主题就紧密结合在一起，文章就有了精气神；结构安排的不好，写起来就会“十步九回头”，写出来的文章断痕累累，文气不畅。只有布局的“袖手于前”，把全文结构布局精心谋划一番，才有写文章的“疾书于后”一气呵成。在实践中，笔者观察了不少学生学生行文之前尽管头脑中有了不少写作资源，但因布局不当，写出来的文章质量不高，中心不够突出，表达的情感支离破碎。经归纳可知，布局谋篇容易出现的病症主要有以下几种：1、详略失当主次颠，脱筋断骨缺主线。2、平铺直叙无起伏，叙述无趣甚乏味。针对当前学生存在的此类问题，笔者对如何进行布局谋篇采用了以下策略：

一、灵动生辉，海上明月共潮生——佳作引领，恰悟布局谋篇的精美技巧

1、裁剪得当，水到渠成。

裁剪是指对写作材料的取舍，是精细构思和布局的第一步，它是写作中一项重要的工作，因为主题需要材料来表现，只有经过得当的裁剪，才能选择能够突出主题的材料，并根据他们跟主题的关系进行妥善的处理，就像雕刻家雕刻一样，做到大刀阔斧，把不需要的东西统统砍掉，只有经过“去粗取精，去伪存真”的筛选，详其所详，略其所略，方能水到渠成，使文章做到繁简得当，中心突出，表现力强。在明确了裁剪的重要性后，为了使学生明确如何裁剪，笔者结合文本《我的伯父鲁迅先生》、《穷人》、《詹天佑》等文章破析，归纳了以下裁剪的两个原则和方法：1、要依据主题思想的需要选择、裁剪材料，确定取舍。主题思想是作者通过具体内容表达出来的核心思想，是贯穿全篇的观点；材料是对主题而言的，是用来表现主题的材料。主题思想支配并能统帅全文所有材料；材料要服从主题，要为表现主题思想服务。那些材料与表现主题有关就“取”，反之无关的，无论怎么新颖，怎么令自己动情，也一定要“舍”，忍痛割爱。2、对裁剪取得的那些材料，作进一步的考虑分析，跟文章主题密切的作重点详写，跟主题有关，但关系不大作略写。学生不能仅存在理论掌握，还需要大量实践感悟，才能领悟如何裁剪素材，实践中笔者往往给一个题目，再给出一组相关的素材，让学生通过争辩明理。如：

《春游长屿硐天》

 ①星期五下午，老师通知我们，星期日要组织我们去长屿硐天参观游览，要大家通知父母，并做好准备。  ②星期六，我早早起来收拾行李，白天和同学一起上街买东西。 ③这天晚上，我失眠了。  ④星期日早上，我们都坐上了面包车，妈妈给了我50元钱，让我留着买午饭和同学们一同吃。 ⑤一路上，目睹青山绿水，心情无比激动。 ⑥到了长屿硐天，我们先后参观游览了八仙岩、凌霄洞、观夕洞、熊猫馆…… ⑦踏上归途，我心情久久不能平静。 学生根据以上对材料的裁剪原则，通过争辩得出 “和同学一起上街买东西”、“夜里失眠”、“妈妈给了我50元钱”，这些情节的确很生动感人，但与游览的事有关，与本文的中心思想无关，因此要剪去。而①⑤⑦跟文章有关系但不是重点，应略写，⑥能突出中心，应详写。

2、巧用线索，行文流水。

所谓线索，就是贯穿于课文始终，成为情节发展和思想感情的发展路线，它是把全部内容材料串联起来的链条，使文章各部分组成一个严密而有序的整体纽带。千言文章一线牵，让学生在实际写作中熟练地掌握巧用线索这一技巧，可以使互不关联的材料连接在一起，组成一个有机的整。使文章的结构更为严谨；使文章的布局富有变化，跌宕多姿；还有助于表现主题和人物的思想性格。文章常见的线索有物件线索法、事情线索法、情感线索法，笔者在引领学生巧用线索这一技巧进行布局谋篇的写作训练中，首先呈现小学语文课本中有代表性的文章，以下表格的形式投放在多媒体上，只出现文章题目，其余全部让学生填写。学生一边回忆一边说，笔者根据学生的回答填入。

其次，笔者让学生模仿课文线索技巧，选用以上线索中的任意一种。以“爱”为中心，题目自拟，写一篇文章。的确，这次学生的作文很少出现上下脱节的现象，结构明显比以前严谨。如：陈仕林以情感线索法写了《妈妈的唠叨》：讨厌妈妈——理解妈妈——感激妈妈。元希艳以事情线索法写了《爸爸的启发》：自己考试失利，心情沮丧——爸爸带我去公园散心，（刚好昨晚一阵狂风暴雨，花儿凋谢，小草却更加蓬勃生长），启发我为什么会这样——我明白不经历风雨，怎么能见彩虹的道理。毛海龙以空间线索法写的《爱的驿站》采用了三个片段式来写妈妈无时无刻为我默默地奉献着爱，回家的小路上——美味的餐桌上——灯下的书桌前。还有一些文章写得颇有味道。如：朱静杰同学以物件线索法写了一篇《倾斜的伞》，文章梗概是:回忆起小时候爷爷接我，雨中爷爷撑伞，总把伞倾斜我，回到家，我整个身体都是干的，爷爷的身子总是一湿一干的，现在自己读六年级了长高了，下雨天和爷爷出去，总是我为爷爷撑伞，把伞往爷爷那边倾斜，相反的是爷爷整个身体都是干的，我的身子一湿一干的。小作者以倾斜的伞为线索，独具匠心，穿越时空，将两种爱（即爷爷爱孙子，孙子爱爷爷）巧妙的结合在一起,水到渠成，结构严谨，主题突出。

3、设置悬念，扣人心弦

悬念，指人们在阅读作品时的一种心理活动，即读者以作品中的人物命运、情节发展变化的一种紧张、期待的心情。古人云：“文似看山不喜平。”要想使文章避免平铺直叙，引人入胜，富有吸引力，达到扣人心弦的效果，在文中适时的时候，巧妙地设置悬念就显得尤为重要。

（1）训练尝试采用倒叙、插叙造成悬念的技艺

倒叙手法即文章开头先写出事情的结果，再写出事情的原因和经过，以造成悬念，增强文章的吸引力。这样的写法可使学生尽快获得写作的成功感。笔者以课文《小木船》范例引导。每当我看见藏在抽屉里的那只精致的小木船，我就想起陈明来。文章一开头，作者就把读者引到过去的岁月里，然后再向你叙述发生的往事，这样以倒叙开头，让读者感到亲切、自然，引人入胜。为了配合学生训练，笔者设计以下两种练笔①补开头。笔者在练习纸上打印了好几篇采用倒叙写法的精选文章，然后故意省略了第一段内容，加上横线，让学生根据下边的故事情节，用倒叙的手法补充第一段。然后评讲哪些同学写得好，好在哪里？②设计半命题作文。如：《永远的          》，学生写出了《永远的微笑》《永远的那缕阳光》《永远的答题板》等佳作。其中陈明的《永远的答题板》是这样写的：我从来忘不了老师对我的谆谆教导，从来忘不了同学对我的关心体贴，还从来忘不了大自然给予我的一切。但我最忘不了的，是现在仍陪伴着我的那块答题板……

插叙的手法对小学生来说难度较大，不要求人人掌握，鼓励优等生可以仿写，也可在自己写作时尝试运用。

（2）训练利用人物反常行为造成悬念的技艺

正常的事情人们不足为奇，超越常规，反常态的行为，新鲜奇异，会引起人们的警觉。构思文章的悬念，巧妙地把人物的反常行为，意外事件或违背常理的“怪现象”，故意摆到读者面前，这样立即把读者置于悬念之中了。然后，文章顺利成章地慢慢道来，一旦揭开谜底，读者释念，从而获得心理上的满足和艺术上的享受。如：《深远的爱》这是我班张梦嘉写的，文章的梗概是有一天放学忽然下起了大雨，别的同学父母纷纷送伞到学校来，小作者知道爸爸今天没上班，她期盼着爸爸拿着雨伞出现在自己面前，可是半个小时后，还是不见爸爸来接，自己冒雨跑到路边拦车，外套已淋得透湿回到家时，只见爸爸在家悠然地看着报纸，小作者很生气跑到楼上“啪”的把自己关在房里。妈妈下班回家了解情况，语重心长地说：“爸爸不是不爱你，他想让你学会锻炼自己的处事能力。”小作者回想起上次夏令营，老师还表扬她是表现最突出、生活中最有办法的孩子，细想这不都是来自爸爸平时对自己无语的教导吗？小作者利用爸爸在家不送伞的反常举动，让读者产生了“好奇心”，为什么会这样的心理悬念，读完全文明白了作者的爸爸良苦用心，把教育融入生活，处处锻炼孩子各方面的能力，那才是一种深远的爱。

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