古诗教学模式初探
减小字体
增大字体 三、交流资料，激发兴趣
叶圣陶先生在一次谈话中指出：“学习是学生自己的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何学不好的。”叶先生的这段话，不仅包含他一向倡导的发展学生自学能力的观点，而且还包含了如何使学生乐学的话题。让学生相互交流课前所掌握的预习知识，同样能激发学生浓厚的学习兴趣，使学生迅速进入学习状态。
导入新课后，正是让学生交流所学的好时机。例如，在《游子吟》教学中，我是这样引导的：“昨天我们已经预习了这首诗，同学们能说说你是怎么预习的吗？通过预习有哪些收获呢？欢迎大家谈谈自己的心得。”这时学生尽情地说出了自己的所得，有的是上网查阅的资料，有的是和家长们交流，有的从课外书查阅，有的则是自己读书感悟。……此时，老师可根据学生的发言，相机进行引导和鼓励。
请看部分实录：
生：我是通过上网查阅资料。了解到孟郊是唐朝诗人，他一生窘困潦倒，直到五十岁时才得到了一个溧阳县尉的卑微之职。他要接母亲来溧阳，以尽孝心。此时，孟郊眼前浮现出母亲关爱自己的一幕又一幕，就写下了这一首千百年来脍炙人口的诗歌《游子吟》。
师：深挚的母爱无时无刻不在沐浴着儿女们，然而对于孟郊这位长年颠沛流离，居无定所，穷困潦倒的人来说是弥足珍贵的，也是最值得回忆的，因此上网了解作者的生世对理解本诗有一定的帮助。
生：我从注释中知道，“吟”是古代诗歌的一种形式。我们还学过相同题材的诗，《暮江吟》、《石灰吟》等等。
师：真好，通过你们的发言，我们知道读懂古诗可以借助注释，还可以联系以前的古诗来理解。
生：游子吟，就是出门远行的人的吟诵、吟咏。
生：我知道这首诗的大意是：慈母手中拿着针线，正给准备外出的儿子缝制衣服，她担心儿子走后，迟迟回不来，就把衣服的针脚缝得密密的，使它更结实、更耐穿些。正像小草难以报答春天的阳光一样，儿子的爱心怎能报答得了母亲那深重的恩情呢？
师：请大家读读最后一句话——谁言寸草心，报得三春晖。
四、诵读感悟，入情入境
叶圣陶先生曾指出语文“是读的学科”。 我国古代大教育家孔子就曾非常重视诵读的作用，《论语》中有“诵诗三百”之说。从心理学的角度讲，“读”也是帮助识记的重要方法。新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古诗教学，理应以“读”为本。通过多种手段引导学生入情入境，营造良好氛围，使情感撞击在学生的想象中，理念闪现在学生的感悟中。在教学中读也要讲究层次，循序渐进。通常有三个环节：初读懂诗意，评读悟诗情，品读感诗美。
（1）初读古诗时，教师可要求学生做到读准字音，不随便丢字或添字，把诗读正确、读流利。对于低年级来说这样做有利于复习汉语拼音，也利于学生克服依赖思想，提高朗读能力。自读后，可指名个别学生大声朗读，让学生相互评议，纠正指导读错的字词。接着教师声情并茂的范读让学生得到熏陶，再以绘声绘色的领读，让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。然后变换多种朗读形式，如个别读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等，让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。
（2）评读方式也可以多种多样。如生读师评，师读生评，生生互评等等。在教学中老师通过组织多种形式的评读，潜移默化地引导生走进作者的内心世界，走进作者的时代，理解古诗中的情意，这样做很有必要。再以《游子吟》教学为例，谈谈“评读”。
请看相关实录：
师：刚才几位同学都能把这首诗读得正确流利。现在请同学再用心的读读古诗，体会诗句中的情感。等会我们比比谁读得最有感情。
师：请你朗读，大家认真倾听感受，等会把你听后的感受说出来。
生：我觉得他没有把慈母这个词读好。
师：请具体谈谈，怎样没读好，应该怎么读？
生：你还记得有一次，咱班张聚慧说过读书也应该像唱歌一样有音符的高低和节奏感吗？你把“慈母”两个字读得又快又轻。一下子就带过，这样不好。应该把这个词有重点地读，读慢一些。这样我们的眼前才会有一位平凡却伟大母亲。
师：你不仅听得仔细，而且是边听边感受，请你再读读。
生：……
师：“慈母”就是最疼爱我们的人啊，请你再读。（师又指另一名学生读）
师“慈母”是最牵挂我们的人，是怕我们没有吃饱穿暖的人，是把我们当作心头肉的人。我们一齐读这句话。
师：同桌再一起把这首诗读读，互读互评，读后说一说对方哪儿读得好，哪儿还需要改进。
生：互读互评，状态极佳。
师：老师看到你们尽情地读书，我也想读读，可以吗？我也希望得到大家的鼓励与指正。
师：配乐朗诵……
生：老师你把密密缝读得真好，让我们体会到母亲对儿子深深地爱。
师：谢谢你。是啊，我相信大家都能感受到儿行千里母担忧的心情。虽然如此，但母亲却专注地缝补衣服，把自己的担心，不舍，祝福放在心底，缝补在孩子的衣服里。他不想让儿子带着沉重的心情远行啊。你们也读读这句话。
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作者：教育文稿网
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