放飞识字教学“活跃”的翅膀

字是用来记录语言，表达感情的符号，是书面表达的载体，是知识的物质外壳；对于小学生来说，识字是行走的拐杖，是开门的钥匙。在语言教学中，识字是阅读和习作的基础，识字能力是语文素养的重要标志。因此，识字教学成了低年级教学的重点和难点。然而传统的识字教学成了语文教学中最枯燥乏味而又不能放松的一部分。老师机械地教，学生被动地学，死记硬背。老师成了知识的搬运工，学生成了装知识的容器。这种教学方法不利于学生的发展。那如何给识字教学注入新的理念，让识字教学真正“活”起来，培养学生识字能力，让学生自主、能动、高效地学习语文文字呢？我们试试从以下几方面来探讨探讨。

一、在丰富多彩的游戏中识字，激发兴趣。

低年级学生都喜欢游戏，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”汉字是最古老又最富有生命力的文字，是古代劳动人民智慧的结晶。关于汉字的趣文、故事举不胜举，学生听了这些故事，趣文不由自主地对汉字产生了好奇心。同时经常开展以下一些游戏，学生的兴趣越来越浓。例如，猜字谜：教师根据字形特点创编谜面，学生猜谜底，学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。逐渐教师鼓励学生开动脑筋，观察字谜，展开联想，和同学合作或者独自创编字谜，让大家来猜，学生看到同学猜出或者猜不出自己的字谜都会开心地大笑，因为他感受到了一种成功的喜悦。

另外还有编儿歌，编故事，送生字回家，给生字找朋友等等。

二、转变观念，把课堂的主动权教给学生

1、引导学生主动识字，自主识字

一学期认识几百个汉字是个繁重而艰巨的任务，除了激发学生识字的兴趣外，还必须大力培养学生识字的能力。第斯多惠说：“知识是不应该传授给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”在识字教学当中，如果让学生被动地记，机械地抄，学生会马上厌倦。教师只有调动学生的识字愿望，在识字过程当中让学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领，去主动识字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让单纯的兴趣变成学生的一种心理满足，形成学习的内驱力。

汉字本身有一定的规律可循，识字教学要充分利用。教学中，教师授之以“渔”，抓住汉字音、形、义的联系，教给学生识字的方法及规律，使学生具有分析字形、自主识字的能力。

2、让学生选择自己喜欢的方式识字

通过调查，我们发现孩子在学前教育有很大的差异，有的孩子学前已经认识了一些字，多的到200左右，有的孩子却是一张白纸，而且孩子先天智力发育也有不同。因此我们鼓励孩子选择自己喜欢的方式识字。有的孩子学前有基础，表现欲强，就让他当小老师，教大家识字，小老师，小学生都兴趣盎然；有的孩子喜欢找小伙伴一起识字，在交流中提高能力；有的喜欢读儿歌、故事就在语言环境中巩固；有的喜欢抄写；有的善于联想……只要学生能够尽快地记住汉字，方法不求统一。学生干自己喜欢干的是就不会觉得厌倦，而是一种乐趣，一种心里需求的满足。

三、教给学生学习方法，让学生学会学习。

1、利用汉字构字规律识字。

2、在语言环境中识字。

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