将“实效”进行到底——提高语文教学实效性

四、教学方法要朴实

有一些教师上课（特别是公开课），不是把劲用在“教什么”上，而全花在了“怎么教”这类“技术性问题”上，他们热衷于选用最“好”的教学形式和方法，希望教学能够出彩，从而陷入形式主义的泥潭，致使一节课内花样百出，戏法纷呈，只见热闹，不见有效。曾听过一位年轻教师在教学《翠鸟》一课时，为了展示翠鸟美丽的外貌与所谓教师自身的基本功，不惜花费二十几分钟的时间，用粉笔在黑板上作画，并邀请学生参与。这样做，导致学生的注意力分散和偏移，从而把注意全部集中于对加深课文的理解意义不大的作画上去，甚至将已获得的对课文的初步理解弃置一边而不顾，致使教学成本明显增高，而教学成效却大打折扣。

其实，再好的教学方法也不可能是“包治百病”的“灵丹妙药”，都有其适应性和局限性，只有在适合的条件下，才能显示其效果和威力，否则，会黯淡无光。那种不管什么内容，不论教学是否需要，不顾教学结果的有效，一味使用所谓时髦的“最好”方法的做法是不可取的。在这一方面，一些名师名家的做法就很值得借鉴和学习。

王崧舟老师执教的《两小儿辩日》，没有精心预设的场景演练，没有精美课件的渲染衬托，更没支离破碎的分析问答，却如行云流水般富有诗意、精彩绝伦，深深激起了学生与听课教师们的心灵共鸣。

王崧舟老师教《草船借箭》，用的是“研究性阅读法”，教《我的战友邱少云》就用了“情感熏陶法”。试想，教《草船借箭》就一定不能进行情感培养吗？学《我的战友邱少云》就绝对不能采用“研究性阅读”方式吗？恐怕都未必。只是从教学的“大局”和课文特点考虑，两课教学应有不同的方略，惟此方能“课”尽其“材”。

这些经典的课例给我们的启示是，一节真正有质量、有效的好课不是靠花样翻新的游戏、表演“塑造”出来的，也不是依赖声、色、形俱全的现代媒体“包装”出来的，而是在读、说、写、背的语文实践活动中自然催生出来的。可以这么说，学习语文要有几招“硬功”，不是左分析右分析，也不是训练这训练那，关键是要多读、多背、多写。浮华去尽显本色，杂然净除见实效，窃以为，多背、广读、勤写当为语文学习最质朴的规律。只有遵循这个规律，才能在有限的时间里取得最好的教学效果。语文课的学问全在于此，抛开这一点，无异于舍本逐末，缘木求鱼。

五、教学过程要真实

教师作为知识的化身，而学生到学校也就是来学习的，如果学生什么都懂了，什么都会了，那还要老师来干什么？所以课堂上要允许学生出错，允许学生不明白，我们也就是要从学生出错的地方和不明白的地方入手，让学生从不懂到懂，从不明白到明白，有时的老师为了上好一堂课，刻意隐藏许多东西，在台上“做秀”“表演”这样不好，语文课就是要真“刀”真“枪”，要有真实感才行，俗语说：台上一分钟，台下十年功。我们的课堂教学与舞台表演不一样，舞台表演看的是那一分钟，即结果，而我们的教学，却应该看的是台下的十年功，即过程。怎样才能让自己的课真实地展现在别人面前呢，教师要做到“目中有人，目中无人”。“目中有人”是指眼中有学生，“目中无人”指眼中不能有听课的老师，你的课是在给学生上，不是给老师或观赏者上，你是文本与学生的纽带，而不是台上的表演的演员。所以，你没必要表演给大家看，你只是将自己真实的课堂展现出来而已。

“教学有法，但无定法，贵在得法。”追求“教学的实效性”，提高课堂教育的质量。我们期望，凭借简明的教学目标、简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，达到“踏实、务实、扎实、朴实、真实”的教学境界；实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。

简单教语文，实在是不简单，需要我们下大气力，将“实效”进行到底！

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