论怎样在小学语文教学中培养学生的想象能力

第一，要为学生创造有利于想象的情感空间。民主融洽、宽松和谐的课堂气氛是想象的情感空间，也是想象的前提和条件。一潭死水般的课堂氛围只会扼杀学生的想象力，使学生不能想象、不会想象、不敢想象。培养学生的想象力，激发学生的想象力，首先应从课堂气氛入手。生动活泼、民主和谐营造出宽松的情感空间，是消除师生间的隔阂，缩短师生的心理距离的良方，也是鼓励学生发表意见，激励学生放飞思绪，拓展学生想象空间的前提条件。

第二，要为学生创造有利于想象的时间和空间。这里所说的时间，是指教师在上课期间要有足够的时间让学生想象。不要把每堂课的内容排得满满的，要腾出时间让学生思考、想象。否则便可能使学生养成了惰性，养成光听不想的坏习惯。所谓的空间，指教师提出的需学生想象的问题，在课堂上完不成就布置到课外，给学生想象的空间。在时间和空间充分保证的情况下，学生的思维能力才会最大限度的被激活，想象才会收到实在的效果。

2   合理的引导是想象的关键

想象是创设新形象的过程。创造什么样的新形象，如何创造，是进行想象时的心理预设。因此，想象——这一心理过程具有一定的目的性。它要求对既有的感性材料去粗取精、去伪存真，提取出适合的可用的成分，并在此基础上发挥想象，创设出新形象。

小学语文教学活动具有一定的教学目标，追求一定的教学效果。课堂内外的教育教学活动都围绕着教学目标展开，对于学生想象的激发和培养一样的服从于服务于教学目标。这就涉及到对学生想象的合理引导问题。

第一，明确引导的目的性。想象本身就是具有一定目的性的心理过程。否则想象就会偏离正常的轨道，陷入妄想、臆测的窠臼。小学生的生活经验有限，心智未发育成熟，想象的目标性模糊，因此，尤其要加强对小学生的引导，使其想象在切合教学目标的轨道上展开。

第二，强调引导的合理性。合理是指想象的过程及所创设的新形象符合生活发展逻辑。在小学语文教育教学中，合理想象是指想象契合教学目标的要求，围绕教学目标展开，并能实现所追求的教学效果。

合理引导想象，一要拓展思维，设计情节，给学生一个想象情境、“创意空间”。情节设计可以出乎意料但要合乎情理，既能发挥学生的想象，又围绕教学目标。二要立足于文本。在营造出想象情境后，学生思维活跃。为避免学生天马行空，胡思乱想，要注重引导，将学生想象立足于文本。在引导学生正确解读文本的基础上，注重了对学生想象能力的训练，发展了学生的形象思维，才能真正落实“发展思维”、“培养想象”的教学要求。同时，有了正确解读文本的基础，加之学生想象奇特而又合情合理，课堂气氛才会高潮迭起。三要面向全体，关注个体。学生是学习和发展的主体，语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和创新精神。“抬起头，举起手，大胆地说出你心中的想法，要相信自己，给自己一次锻炼的机会”、“不错，敢于说出自己的想法，有很大进步”等激励的话语，以及真诚的赞美、和蔼的微笑，使学生尤其是学习落后生获得充分的自信。在这种民主、平等、和谐、愉快的学习氛围中，学生均获得了不同层次的心理满足与成就感，有利于学生身心的健康发展，有利于学生主体性作用的发挥。

上一页  [1] [2] [3]  下一页