浅谈小学数学应用题教学法

浅谈小学数学应用题教学法

         娄方军

       （贵州省余庆县城关一小564400）              

小学数学应用题是小学数学教学的一个关键点，在整个小学数学试卷的比例中，应用题占有相当大的一部分。同时，作为一名教师，可以通过学生对应用题的掌握程度来了解学生的数学水平。既然应用题有如此重要的作用，因而，作为一名数学教师，就要充分重视它的重要性。中具体的教学过程中教好学生解决应用题。下面，笔者就个人的教学经历简单的谈谈如何有效解决小学数学应用题。

1   教师要在平常的教学中培养好学生的逻辑思维能力

《小学数学教学大纲》中明确规定，要“使学生具有初步的逻辑思维能力。”培养学生的思维能力是现代小学数学教学的一项重要任务。我们要把我们的学培养成为社会主义现代化建设所需要的人才，其基础就是培养学生要具有独立思考的能力，培养学生的逻辑思维能力。小学数学教学虽然内容简单，没有严格的推理论证，但却离不开判断推理，这就为培养学生的逻辑思维能力提供了十分有利的条件。同时，由于我们的小学生正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，这正是发展学生抽象逻辑思维的有利时期。因而，教师要把握好这样的有利条件，培养好学生的逻辑思维能力。因为，解决小学数学教学中的应用题，离不开学生良好是逻辑思维能力，教师在平常的教学中培养好学生这一方面的能力，可以为应用题教学打下一个良好的基础。

2   教师要教授学生解决应用题的方法

有个词语叫做“捷足先登”，在这其中就隐含了掌握有效，正确的方法可以取得良好的效果。同样，在我们的数学应用题教学中，掌握解答应用题的方法，就可以为学的学习有很大的帮助。对于答应用题的基本方法，一般可以分为综合法、分析法、消元法、假定法、逆推法、列举法等。这些方法，有助于帮助同学掌握在遇到应用题时，可以快速的找到一条思考和解决问题的途径。这些方法往往都是有关联性的，在实际解题中，往往是两种或三种方法同时用到，而且有许多问题，可以用这种方法分析，也可以用那种方法分析。因而，教师要教会学生尽量掌握各种方法，并可以随着题目中的数量关系灵活运用，不机械地套用解题方法。例如，分析法。从已知条件出发，根据数量关系分析所有的已知数量，然后根据题目的要求找到它们之间的关系。先求出部分量之间的关系，然后把所求出的数量作为新的已知条件， 与其它的已知条件搭配，再提出可以解答的问题，这样逐步推导，直到求出所要求的结果为止，同时，综合分析数量之间的递推是否正确。这就是分析发。

3   教师要让学生掌握正确的解题步骤

众所周知，小学数学的解题步骤一般分为四个部分：

第一，审题：所谓审题，就是理解题意。看到一道应用题，要反复默读，读书百遍，其意自现。对于小学的应用题教学，教师一定要让学生反复的阅读题目，了解题目的基本意思，弄清已知条件和提出的主要问题。只有把握好这地一步，才可能做好以下的过程。有些时候，人们运用正确的方法和途径和思路去解决问题，然而，结果却是错误的。因为，他们没有一个正确的起点。所以，教师一要让学生审好题。

第二，分析数量关系：分析数量关系就是指题目中已知数量和未知数量及所求问题之间的相互关系。例如：小明有18颗糖，小军有9颗糖，问他们共有学生多少颗糖？其数量关系是加数与和之间的关系。如果问，小明的是小军的多少倍？则数量关系就是倍数比的关系。在应用题中，有的题数量关系简单，很容易弄清，有的题则数量关系复杂，这就需要对已知条件中所有的数量进行综合分析。以弄清数量关系，找到正确的解题途径。

第三，列式解答：这一步相对较为简单。就是让学生依据分析得到的数量关系，列出算式，算出结果。但是，教师在教学中要特别强调学生的细心程度，不要认为简单就三心二义的。我的有名学生，在高考的时候，把0.2写为了二分之一。结果就是十二分的题目只得了二分。也就是这十分，让他走了一个较差的一本学校。所以，我们教师要培养学是细心程度。

第四，验算并写出答案：检验解答过程是否合理，结果是否正确，与原题的题意是否相符，然后写出答案。

    解决小学数学应用题对于不同的教师有不同的见解，以上的只是笔者个人的一点下看法，写出来与大家共同探讨。但是，无论如何，我们小学的数学教师们，都要努力提高我们的小学数学教学水平，培养好学是数学能力。

         娄方军

       （贵州省余庆县城关一小564400）              

小学数学应用题是小学数学教学的一个关键点，在整个小学数学试卷的比例中，应用题占有相当大的一部分。同时，作为一名教师，可以通过学生对应用题的掌握程度来了解学生的数学水平。既然应用题有如此重要的作用，因而，作为一名数学教师，就要充分重视它的重要性。中具体的教学过程中教好学生解决应用题。下面，笔者就个人的教学经历简单的谈谈如何有效解决小学数学应用题。

1   教师要在平常的教学中培养好学生的逻辑思维能力

《小学数学教学大纲》中明确规定，要“使学生具有初步的逻辑思维能力。”培养学生的思维能力是现代小学数学教学的一项重要任务。我们要把我们的学培养成为社会主义现代化建设所需要的人才，其基础就是培养学生要具有独立思考的能力，培养学生的逻辑思维能力。小学数学教学虽然内容简单，没有严格的推理论证，但却离不开判断推理，这就为培养学生的逻辑思维能力提供了十分有利的条件。同时，由于我们的小学生正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，这正是发展学生抽象逻辑思维的有利时期。因而，教师要把握好这样的有利条件，培养好学生的逻辑思维能力。因为，解决小学数学教学中的应用题，离不开学生良好是逻辑思维能力，教师在平常的教学中培养好学生这一方面的能力，可以为应用题教学打下一个良好的基础。

2   教师要教授学生解决应用题的方法

有个词语叫做“捷足先登”，在这其中就隐含了掌握有效，正确的方法可以取得良好的效果。同样，在我们的数学应用题教学中，掌握解答应用题的方法，就可以为学的学习有很大的帮助。对于答应用题的基本方法，一般可以分为综合法、分析法、消元法、假定法、逆推法、列举法等。这些方法，有助于帮助同学掌握在遇到应用题时，可以快速的找到一条思考和解决问题的途径。这些方法往往都是有关联性的，在实际解题中，往往是两种或三种方法同时用到，而且有许多问题，可以用这种方法分析，也可以用那种方法分析。因而，教师要教会学生尽量掌握各种方法，并可以随着题目中的数量关系灵活运用，不机械地套用解题方法。例如，分析法。从已知条件出发，根据数量关系分析所有的已知数量，然后根据题目的要求找到它们之间的关系。先求出部分量之间的关系，然后把所求出的数量作为新的已知条件， 与其它的已知条件搭配，再提出可以解答的问题，这样逐步推导，直到求出所要求的结果为止，同时，综合分析数量之间的递推是否正确。这就是分析发。

[1] [2]  下一页