刍议语文教学中的创新教学

刍议语文教学中的创新教学

江君超

（贵州省桐梓县木瓜镇中心学校 贵州 桐梓）

摘要：语文教学要让学生学会创新，必须利用语文学科特有的优势和独特的能力结构，加强语言操作，创设语文的学习环境，使学生动起来，在听说读写的训练中，培养他们的创新意识和能力。

关键词：实施 创新意识 思维能力

语文教学要让学生学会创新，必须利用语文学科特有的优势和独特的能力结构，加强语言操作，创设语文的学习环境，使学生动起来，在听说读写的训练中，培养他们的创新意识和能力。下面就结合自己的教学实践谈谈语文教学中如何实施创新教育。

1   在课堂教学中实施创新

完成对学生创新教育主要是通过课堂教学来进行的，因此要求教师高质量的把握课堂教学。在运用民主性、功力性、启发性、自主性、合作性、创造性原则进行教学的同时，要求教师在教学过程中：远用变式教学，教法有新意，能激发学生的兴趣；提供创造学习的气氛。民主、安全、幽默、开放、温暖及支持性是基本特征；善于创造性运用提问技巧，鼓励学生多提问；给学生思考的时间，并指导学生学习思考；不过早下结论，作判断，鼓励学生的创意，强化学生不平凡的意见；鼓励学生的自主性、独立性、自信心和创新精神。

在课堂教学中教师不仅要善于发现和捕捉学生的创新意识，还要善于启发和引导学生把创新意识迁移到对科学的追求和探索上来。鼓励学生开动脑筋充分表达自己的想法，在学习中独辟蹊径，标新立异。同时，强调学生“试一试”，在教学中将学生从“吸收———储存———再现”的学习过程中解放出来，转向“探索———转化———创造”。

2   在阅读教学中实施创新

阅读教学中如何培养学生的创造性思维能力？可采取如下一些方法：培养学生具有发明创造的前提——探索性思维能力；在阅读教学中，要培养学生在认真思考，有理有据的前提下，能对书籍的结论产生怀疑，甚至敢于否定教材的定论，敢于否定教师的阐述，提出自己的新见解、新发现的精神；培养学生具有思维多向性——运动性思维能力；在阅读教学中，要善于引导学生探明事物发生的原因和发展的规律，构成对客观事物立体的认识，使思维能够顺向、逆向、纵向、横向及立体方向多方面展开；培养学生抛弃旧知识形成新观念——选择性思维能力；在阅读教学中，要培养学生善于从不同的角度转向，形成符合时代发展的新观念；培养学生加强对事物的认识——综合性思维能力。

创新性思维的核心在于发展，因为它直接联系着学生的创造性学习，所以能培养学生思考的灵活性、多向性、深刻性和创造性，它能启发学生对人生世界的思考。激发学生探求和创造的欲望。

3   在写作中实施创新

在传统作文教学中，普遍存在着“重指导轻练笔、重形式轻内容、重课内轻课外，重共性轻个性”的现象。这种现象既影响了学生作文能力的提高，又阻碍了学生思维（特别是创新思维）和个性的发展。只有割除这些弊端，优化作文教学过程，运用多种作文形式，才能促进学生创新能力的发展。因此，在作文教学中，可采取以下创新形式。

“多放少收”。既写“放胆作文”，不受章法的约束，让学生想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，随意发挥。让学生自由地选择表达的内容和形式，真切反映自己的所见所闻所感，写出自己独特的作文来，不要给予条条框框来束缚其思维。同时要改变评价观念，要“重内容而轻形式”，而不要求全责备。

TV作文。用电视为学生提供写作材料，进行作文。TV作文具有形象性、趣味性、快捷性，很受学生欢迎。

师生同题作文。就是老师和学生在同一时段、同一地点一起习作，进行竞赛，互相学习，借签。师生同题作文，题目由老师出，也可由学生临时出。这种形式，不仅有利于指导学生作文，激发学生作文兴趣和竞争意识，产生“青出于蓝而胜利蓝”的效果，还有利于老师分析理解教材。

“先写后导”。是强调并尊重学生的主体地位，注重调动学生作文的主动性和能动性，并顺应学生个性发展的需要，在轻松愉快的情况下自由发挥。教师既导向明确，又有的放矢，还保留了学生作文的鲜明个性。

想象作文。想象是创新的基础，创新是想象的注脚。要达到培养学生创新精神和创新能力的既成目标，加强想象作文的训练与探索已成为语文教学与研究的重要课题。想象作文包括写寓言、写童话、写幻想作品等。

作文自改、互改。引导学生按写作训练要求，自改、互改作文，既可以培养学生修改作文的能力和习惯，也可极大地提高学生写作的兴趣、能力和写作水平。

4   在综合实践中实施创新

传统的教学模式，使学生缺乏独立开展的天地，无学习发展权，无学习趋向的选择性，不能发挥学生的主体作用，独立思考和主观能动性很难完善，无法培养学生的创新能力和综合素质。要改变这种状况，笔者在语文教学中开展了一系列综合实践活动，实施创新教育。

社会实践。结合教学内容，组织学生参观、访问、调查，然后总结，写出游记、访谈录、调查报告、新闻报道等。社会实践可以促进学生接触社会、了解社会、关注社会，热爱生活，加深学生对教材的理解，并能学习致用，独立打开知识大门，从而达到两个“自能”的境界。

小辩论。此项活动一般在课前5分钟内进行，围绕课文选取相关的内容，如愚公移山好还是搬家好，鲁庄公是明君吗？通过此项活动，能大大激发学生的学习兴趣拓宽了知识面，增加了多种能力，洞小天地大，一举多得，实在是培养学生创新能力的最佳途径和最好方法。

小制作活动。此项活动以学生课余时间办手抄报为主。要求学生参照普通报纸的模式，自选内容、自制版式、自己抄写、自己插图，自成风格，每学期限交一次作品，择优展示，给予奖励。此项活动带动了学生智慧潜能的挖掘，培养了学生的创造意识和创新能力。

对对子。结合教材内容进行“对对子”的训练，对联对语言的要求比较高，。它不仅要求上下句字数相同、对仗工整，还要求意义相联，平仄协调。课堂上结合教材内容，运用这一形式进行语言训练，既能提高学生的语言表达能力，又能激发学生的兴趣。

    学做主持人。让学生担任小辩论主持人，意在发展他们的兴趣爱好，为他们挖掘自己的主持潜能提供机会、提供场所、提供帮助，由此带动他们自觉地学习实践，在实践中发展个性，提高综合能力。

教材指瑕。鼓励学生对教材中的瑕疵，包括编者选编失误、错别字、注释错误、语病、结构安排表达方式等方面的错误予以指正，写成文字。这是培养学生创新能力的又一条切实有效的途径。