随风潜入夜，润物细无声——浅谈低年级语文作业的设计

四、拓展作业——发挥潜能

对于语文教材，它本身只能是把学生引向人类文化智慧宝库的一条通道。作为教师，我们要善于把学生的学习向人类的文化智慧宝库延伸。这里的延伸，是指从课内到课外，从点到线到面，从已知到未知的延伸。只有实现这种延伸，才能打破封闭的教学格局，形成开放的势态，力求学得更广博、更创新一些。

如学会汉语拼音，让学生给家里的电器、物品贴上标签；学习识字，让学生课外准备“采字本”，把自己在路上、街上看到的，广播、电视里听到的生字记下来，或者把广告、宣传单上的生字剪贴下来；又如学习《一株紫丁香》时，就可让学生学唱歌曲《每当我走过老师的窗前》，搜集老师关心学生的事例，摘抄赞美老师的诗句；语文综合性学习《认识标志》，老师可带学生深入街道、社区搜集常见的标志，了解标志的含义……这样的作业，学生做得轻松，做得愉快，从中感受到“生活中处处有语文，生活中处处有作业”的道理，从而自觉、自然地把作业作为一种生活需要，主动、积极地去完成。

作业是语文学习的不可或缺的一部分，我们应以课程标准为指导，把握儿童的年龄特征，敢于创新，用内容丰富、形式多样、充满情趣的作业拓宽语文学习途径，使学生在广阔的时空中学语文、用语文，在玩中学、在实践中学、在生活中学，拓宽视野、丰富知识，发展能力。“随风潜入夜，润物细无声”，相信只有坚持不懈，一定会取得良好效果。

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