让孩子易于动笔 乐于表达

    假如我有一支神笔……

  这种读写结合的形式，不仅可以帮助学生加深对课文内容的理解，揣摩作者的写作方法，而且可以让学生把学到的知识当堂消化，当堂巩固并转化为能力，是具体地指导学生练好作文基本功的一种好方法。

    2．成立一个班级图书角。发动全班同学带一些健康有意义的报纸、杂志、书籍，学生自由阅读，定期更换。要求学生对自己喜欢的文章写一篇读书笔记，包括摘抄好词好句，写出感想。

    3．返朴归真，大量背诵。背诵是我国传统而又行之有效的学习方法。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”不管是课内还是课外的，要尽量搜集一些诗文佳作供学生大量背诵。“不管学什么语言都得背，背诵使人受益不浅。”

    古人云：“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海。”日积月累，习作就不再是无源之水，无本之木。

(五)评价——体验成功的喜悦

    1．从教师的单一主体评价走向多元主体评价

    传统的作文评价，教师是单一的主体，师生之间的关系是评价和被评价的关系。教师是至高无上的主宰者，学生是接受评价的被判者，学生对这种评价往往持一种应付、对抗、惧怕、逃避的态度。《语文课程标准》在“评价建议”中强调“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。”因此，我在班里为学生建立了写作档案，除了存留学生有代表性的课内外作文外，还有关于学生写作态度、主要优缺点、典型案例分析的记录，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。另外，我们班每月出一期《班级优秀作品选》，每篇文章后附有自我评价、同学评价以及家长老师的话，激励学生写作的热情。

     2．大胆激励，增强学生自信心

    “自信是成功的第一秘诀。”让孩子具有成就感是使其自信的基础。不要习惯于用一把尺子来衡量所有学生，教师要用放大镜来关注学生的点滴进步。特别是后进生，哪怕他只用准了一个词，写好了句话，我都会毫不吝啬地在下面画上波浪线，在旁边写上一句赞许的话，“好，有进步!”“期待你更大地进步。”“你的进步令老师刮目相看。”简单几个字让他们体验到了成功的喜悦。苏联教育家苏霍姆林斯基就是这么做的，他从来不给学生打不及格的分，写得不好，怎么办?暂不打分就是了，等修改好了之后再打分，目的就是不让学生失去信心。

    《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”想让学生易于动笔，乐于表达的确是·项难度很大的教学任务。可是实践证明，教师只要善于用真心真情去打动学生，用先进的理念引导学生，作文就会变得趣味盎然。教师，就是一个“音师”，只有工于“音律”，富于激情，弹准音符，学生这把“琴”才会奏出优美动听的旋律。

                       (本文获2004年滁州市论文比赛一等奖)

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