在语文教学中培养学生的创新思维——学习陶行知创造教育思想有感

3.适当安排一些具有不确定答案的练习。长期以来，我们教师只习惯给学生布置一些固定答案的练习，他们的思维就会日趋狭窄、僵化。我们应该有意识地为学生安排一些“发散性”的练习。如在六年级的教学中，教师给学生布置这样一道课堂练习，把“我国收回了香港”这句话换几种不同的说法，但不改变原意。学生答案多种多样：“香港被我国收回了。”（被字句）“我国把香港收回了。”（把字句）“我国不是收回了香港吗？”（反问句）谁也不能否认我国收回了香港。”（双重否定句）……

培养学生的创新素质，需要我们进行创新性地教学。我们也要注意两个问题：一是要从“小”处着眼，小学生的一点新看法、一个新观念相对于其本身的知识水平来说，已具有一定的创新性，我们应该肯定它的创新性意义；二是要紧密联系小学语文的特点，在指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，训练学生听、说、读、写能力的过程中去培养学生的创新素质，否则，它只能是一种本末倒置的行为，是不可能有成效的。

陶行知先生是中国近代伟大的人民教育家，他的一生是不断实践和探索的一生。他不懈地创办新型教育，不断倡导和推行历次的教育运动。作为一名人民教师，应当继承和发展陶行知先生的教育理论，不断丰富陶行知教育理论，在教育实践中灵活运用陶行知理论。在工作中以陶行知先生为楷模，兢兢业业，为培养创新性人才，提高全民族的素质做出自己应有的贡献。

（注：本文在蜀山区教育局2008年2月举办陶研会论文评选中获二等奖。）

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