帮助学生克服对作文的恐惧心理

适当加以引导。这在小学高段很有必要。我们可以向学生推荐通俗的议论文书籍，把学生逐步引进阅读议论文的新境界。这步工作做好了，对学生顺利过度到初中乃至更高阶段学习语文大有帮助。因此，在书记推荐上尽可能“杂”一点，使学生通过阅读科技、诗歌、散文等多种书籍，汲取各种营养。

3、多检查，求实效。要使学生真正通过阅读求得实效，还必须多检查，抓监督，某种情况下学生的学习自觉性是靠抓监督查促出来的。一是常规检查，在小学低段时，要求每天至少看半个小时的课外书，对摘抄的好词好句至少背上五句，然后再由语文老师审阅检查；在小学中高段，每天阅读课外书多少时间要由家长签名，然后交班内小组长。这种检查，其目的就是促使学生把课外阅读以制度形式规范下来，多年坚持，对形成良好的阅读习惯有很好的促进作用。二是平时的作业尤其是要多检查作文，如果平时的作文从布局谋篇到遣词造句都有了新变化，变的生动活泼，那就说明阅读与写作不仅已经正式接轨，而且已经发挥了较大的作用了。总之，通过形式多样的检查，要让学生变“要我读”为“我要读”，要多加鼓励。如果达到了这一点，就基本达到了阅读训练的预期目的。

通过几年的教学，我发现教师在降低作文起点，激发学生对作文的兴趣同时，只要坚持不懈地进行良好习惯的养成，不知不觉中孕育习作能力，厚积薄发，面对作文就不会惊恐失措。俗话说“巧妇难为无米之炊”，现在“万事具备”还怕学生“炊”不成？相信在兴趣与能力并重结合的训练指导中，面对习作恐惧的心理现状会有所改善，并能取得一定成效。

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