把准目标，迁移学法 让有效教学在略读课堂落地生根

把准目标，迁移学法 让有效教学在略读课堂落地生根

莞师附小：叶婉萍

追求教学的有效性是课堂教学的第一境界。什么是语文教学的有效性呢？我认为，就是在有限的教学时间里，学生的语文素养的提高达到最大化。正如陈先云所认为的那样——“就是在有限的教学时间里，学生能获得较多的语文基础知识，听、说、读、写能力得到较大的提高与发展，学习态度和习惯得以养成”。对于在一个课时就得完成教学任务的略读课，该如何上，才能呈现有效、乃至高效的课堂教学呢？

经过近两年校本探究，结合自己的教学实践，我认为，要让有效教学在略读课落地生根，教师在略读课的课堂教学中一定要把准略读课的教学目标，遵循“得法在‘精’，用法在‘略’”的教学原则，从而实施学法的迁移，构建有效、乃至高效的略读课教学课堂。

一、把准目标，体现略读课教学的要求

教学目标，是一节课的导航灯。教学目标确定的准确性、合理性、可实施性，直接影响到课堂教学的有效实施。那么，一节略读课的教学目标该如何确定呢？

（一）看“学段目标”确定教学目标的基本点

知识的掌握是有着规律性的，所以教学也有规律的。小学语文教学的规律体现在学段目标中。对于略读课的教学，课程目标有着以下的表述。（见下表）

从上表可知，在第二学段，即是三、四年级的略读课教学中，仅是让学生开始学习用较快的阅读速度来默读课文，并粗知文章大意，但不进行深究。人教版义务教育课程标准实验教科书的主编崔峦先生在他撰写的《课程改革中的语文教学》一文中指出：“略读，即粗略的、不进行深究的阅读。这种阅读方法旨在通过比较快的阅读，粗知文章大意。”而在第三学段，即五、六年级的略读课教学中，崔峦先生则认为，在略读课的教学中，是让学生“根据需要快速地看，可以先看标题，再看课文；可以一目十行进行跳读，与需要无关的略去不看，相关的比较认真地看，并对信息进行处理、加工，为我所用。”

因此，在学段目标的导向下，我们教师在确定略读课的教学目标时，应把准小学阶段略读课教学的基本目标就是“学生能用较快的速度读文，能大概把握文章的主要内容，能就某一自己感兴趣的方面发表自己的见解。”而不再像精读课那样“揣摩文章的表达方式”、或是“体现词语的表达效果”。所以，在确定略读课的教学目标时，中年级一般有着这样的表述“默读全文，想想课文主要讲了什么”；高年级则是“用较快速度读全文，概括文章的主要内容”。这样的表述，既体现课程中的要求，又反映年段目标对略读课教学实施达到的要求。

（二）看“单元导读”确定教学目标的落脚点

把准略读课教学的基本目标后，我们再得看“单元导读”中的要求。因为每一篇略读课都是选编入某一个主题单元中，每一个主题单元都在“单元导读”中明确了本组主题的学习重点和训练点。单元导语既是提示老师，也是提示学生的。但是让学生读了导语之后不一定领悟得很明确，还得靠老师在教学中渗透。

但主题单元，每篇文章的价值点不同。略读课文必须把点抓得特别准。如，在五年级上册20课《学会看病》这篇略读课编入第六组课文中，本组课文的主题是“父母之爱”，在“单元导读”中，也明确地指出了“在本组课文中，我们将看到父母之爱的一个个侧面，感受到父母之爱的深沉与宽广”，这是本组课文教学“人文性”感悟的体现；“把握主要内容，想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱”，这是本组课文的重点训练处。因此，在集体备课中，我们教研组在研讨20课的教学目标时，认为在学生把握课文的主要内容的基础上，结合主题单元训练点，提出本课的教学目标是“让学生读描写母亲语言和心理的句子，感受母爱的深沉”。当每篇略读课都能紧扣主题单元训练点进行训练时，学生的能力就能得到全面的提升。

（三）看“阅读提示”确定教学目标的大众面点

有了“学段目标”的导向，有了“单元导读”的体现，最后，我们就根据“阅读提示”的要求确定每一篇略读课具体的教学目标。在每篇略读课课题的前面都安排了关于学习这篇略读课的“阅读提示”。“阅读提示”中的问题，就是本节略读课教学的大众目标，即是学生人人都要达到，且是人人都能达到的学习目标。如，四年级下册《全神贯注》在“阅读提示”中有着这样的导学语，“默读课文，说说课文讲了一件什么事，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，读一读，再联系实际说说对课文最后一句话的体会。”根据这样的“阅读提示”，我在确定本课的教学目标时有着这样的分析，“默读课文，说说课文讲了一件什么事”就是要让学生把握本文的主要内容；“把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，读一读，再联系实际说说对课文最后一句话的体会。”就是本组课文在主题单元导读中所提及的训练点——“留心人物外貌、动作等方面的描写，和同学交流从故事中获得的启示。”经过这样的思考，我把本课的教学目标确定为“1、默读课文，说说课文讲了一件什么事。2、把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并在学习小组中读一读，说说自己的体会。3、联系实际说说对课文最后一句话的体会。”这样确定教学目标，既把准了略读课课型的训练要求，又落实单元的训练点，更是以课文的学习为载体，促进全体学生学习能力的提升。

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