强化导学的功能，提高教学有效性

在语文课堂教学过程中，如何充分发挥学生的主体作用，提高学生的能力，培养学生的语文综合素养，已成为当今语文教学改革的主旋律。笔者经过几年的研究和实践，摸索出一条通过强化导学功能，提高课堂教学有效性的途径。

一、“导学”和“教学的有效性”

（一）关于“导学”

崔峦老师说：“我们要在教学中强化导学的功能，用启发式的教促进学生学习方式的转变。”[1]可见，导学在课堂教学中的作用是十分重要的。那么，什么是“导学”呢？导学，是指在着眼于学生“学”的前提下，教师引导学生积极、自主地学习的过程。《导学论》的作者任顺元教授认为：导学是指导师的“导”与学生的“学”的共同活动。这一概念内涵有如下几层意义：其一，在这种共同的双边交互活动中，导师是起着主导作用的；其二，导师的这种主导作用仅仅是一种手段，是为了指导学生学会学习、学会创新、学会主动发展服务的；其三，学生的学是在导师的导的前提下进行的，离开了导师的导也就无所谓学生的学。其四，导学概念还揭示了导与学两种活动的有机统一，只有导或只有学的片面活动，或者只是这二项活动的简单相加而没有什么有机统一，都不是我们这里所探讨的导学活动的本质意义。

　　任顺元教授在《导学论》中还认为，导与学是一对矛盾体，“教师主导，学生主学”。他认为导是矛盾的主要方面，是它在引导导学过程的方向，是它在启导导学过程的运作，是它在辅导学生的学习内容，是它在指导学生的学习方法，是它在开导学生的学习心理，是它在劝导学生的学习态度，是它在诱导学生的学习问题，是它在示导学生的学习人格，是它在精导学生利用学习资源。但是这样并不否认学生的主体性，恰恰相反，在教师有效的“导”下，学生的主体性得到了最大的发挥，通过教师的“导”，学生学会了方法，学生学得更主动，更