听出一片天地——低段学生有效倾听能力和习惯的培养

（2）明确倾听要求，确立倾听意识

在平时的教学中，教师要不时地向学生渗透“听”的重要性，让学生明白：老师喜欢积极举手发言的孩子，更喜欢认真倾听的孩子，因为“会听”的孩子会变得越来越聪明。那怎样才算是“会听”呢？这就需要一系列具体的行为指标：首先，在姿势上，要求学生听别人说话时眼睛要注视着说话的人；其次，在态度上，要专心、虚心、耐心，即在听别人讲话时，脑子里不想其他事，不随便插嘴，打断别人的话；第三，也是最重要的，在听别人讲话时一定要加入“思考”，做到边听边想，取其精华，去其糟粕，有选择地接受别人的长处，客观恰当地评价别人的不足之处。有了这样一系列明确的要求，学生的倾听意识才会在老师的不断强调下确立起来。

2、在师生互动中提高倾听能力

（1）优化倾听内容，激发倾听兴趣

好动是儿童的天性。但为什么在动画片面前他们会如此专注？道理很简单：他们感兴趣。兴趣是一种激发学习动机，提高学习积极性的兴奋剂。儿童是用形象、色彩、声音来思维的。课堂上，教师的课是否精彩，将直接影响学生的倾听兴趣。在我们的语文课堂上，我们也应让学生感受到语言文字的魅力，把一个个符号变成令学生痴迷的“形象”、“声音”、“色彩”，来激发学生的倾听兴趣。

例如在教学《浅水洼里的小鱼》时，我是这样处理的：上课开始，多媒体配乐出示海洋里鱼儿自由自在的幸福生活。这时，轻柔的音乐响起，画面上出现了美丽的珊瑚，碧绿的水草、五彩斑斓的鱼儿在悠闲地觅食、快乐地嬉戏。忽然，海里狂风大作，巨浪滔天（低沉音乐响起），海里的小鱼被巨浪冲上了岸。天黑了，他们这才发现自己被困在浅水洼里，成了浅水洼里的小鱼。导入中，我创设情境，把学生带入诗情画意的情境中。前半部分在柔美的音乐声中，孩子们和小鱼一起憧憬着幸福；后半部分的狂风巨浪给孩子们的视觉和听觉带来很大的震憾，小鱼的被困一下子揪住了孩子们的心。学生的情感一下子被激发了，他们有种强烈地往下听的愿望。于是，我把他们带入课文中“假如你就是那些被困的小鱼，眼看着自己马上被晒死，你会想些什么，说些什么，会怎样去读？”小鱼的这些心里被一个小男孩读懂了，那小男孩又是怎么做的呢？我在引导学生体会了小男孩救鱼的辛苦后，为了让学生体会小男孩对生命的珍爱，我抓住最后一句出现频率最高的“在乎”一词，让学生说说将要被干死在浅水洼里的小鱼，它在乎的是什么？如果你们是这些小鱼，刚才你们被困在浅水洼里，现在被送回大海了，你们此刻的心情是怎样的？你有什么想对这位小男孩说？小男孩让在浅水洼里等死的小鱼获得了生命，那你呢？你看到受伤的小动物（这时，大屏幕出现：一只可怜的小鸟在窗台上落泪，一只野兔奄奄一息地躺在大树旁……）你在乎吗？你会怎么做？学生说得非常好，我都被他们的真心、诚心和爱心所感动，最后，在音乐声中学生极其投入地读着大屏幕上出示的小诗《我在乎》。在这一课的教学中，我运用多媒体课件，创设情境，再配以令人动容的音乐，优美的导语，让学生在倾听中想，在倾听中读，也在读中倾听，在读中想象，再现语言画面，感受文中蕴含着的人文内涵：珍爱生命。这样的指导如春风化雨，润物无声，取得了良好的效果。纵观整节课，教室是那样的安静，每当有同学发言时，其他同学都侧着脑袋在听，每个人的心里都有一份情感的涌动。我想：这大概就是倾听的魅力吧？如果没有这样入情入心的倾听，孩子们能走进作者的心灵吗？没有入情入心的倾听，孩子们能把文本的语言转化为自己的语言吗？没有入情入心的倾听，孩子们能有这样深刻的………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件

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