“练”出一片天地来 小学语文获奖论文

三、在生活体验中进行小练笔——唤起共鸣

1、留心观察，体验生活

叶圣陶先生曾说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。多姿多彩的生活为学生提供了丰富的练笔资源。因此，我们要做一个生活的有心人，利用生活为我们提供的佐料别出心裁地指导学生练笔。

记得去年国庆放假的前几天，天公不作美，连着下了好几天的雨。在9月30号那天，所见之处到处是积水，学生们都是全副武装来上学的。一进教室就发现学生们都特兴奋：“哇！好大的雨啊！”“我家门前的河水涨满了。”“我在路上发现好多轿车进水了，动不了了。”……学生们的谈论提醒了我：何不抓住时机，让大家把这一难得的景象写下来呢？于是，我便利用晨读的时间，指导全班同学进行练笔。首先，我让大家围绕“难得一遇的大水!”来说一段话，要求着重将路上所见的情景说一说。同学们兴致勃勃，纷纷发言。最后，再讲讲遇到这么大的水，你还想到些什么或想说些什么？大家各抒已见，畅所欲言。在此基础上，我再指导大家把以上说的按一定的顺序写下来。这时再也见不到学生们往日写作文时愁眉苦脸的样子了。很快地，一篇篇题为《难得一遇的大水》的描写生动、内容具体的作文便写成了。

2、寓写于玩，真情流露

爱玩是所有孩子的天性，玩耍中孩子会尽情地展露自己的灵性。例如，有一阵子，溜溜球在学生中风靡一时，几乎是人手一个，他们一个个玩得不亦乐乎，有时还在课间切磋切磋呢。于是笔者便给学生布置了题为《溜溜球》的作文。没想到，学生一见题目竟高兴地欢呼起来，这可真是胸中有话说，下笔如有神。

这样的练笔训练，无论在形式要求上还是在训练要求上，都减少了对学生的束缚，学生有了更自由的表达空间，久而久之，学生的作文兴趣就会不知不觉地培养起来。他们会逐渐养成勤观察，勤动笔的习惯，因而就能做到言之有物、言之有序、言之有情，作文水平自然而然就上去了。

四、在读写迁移处进行小练笔——活学活用

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