草萤有耀终非火，荷露虽团岂是珠——浅谈新课改之怪现象

草萤有耀终非火，荷露虽团岂是珠

                            ——浅谈新课改之怪现象

                  大溪镇中心小学     杜丹琴

【摘  要】 “风乍起，吹皱一池春水。”当新课改的春风夹杂着“自主”、“合作”、“探究”等时尚理念，拂入我们的语文课堂时，一时间，风生水起，好不热闹……时至今日，跃动的热情化为理性的沉思，当我们再以睿智的目光审视课改，课堂中的一个个怪现象浮现在我们的眼前。

【关键词】课改  怪现象

新课改的春风吹入我们的课堂已有6年了，时至今日，当我们再以睿智的目光审视课改，或许我们该含首深思：这貌似热闹的课堂背后到底是什么呢？是实效？是开创？还是夹杂着一些喧嚣和浮躁？……

眼下的语文课堂“暗流汹涌”，非常微妙，请看：

一、新课标说了，要自主！

为了体现新课标精神，体现学生的主体地位，体现自主学习的效果，课堂上就出现了这么一幕：学习内容由学生自己定，喜欢读哪段就读哪段；学习方式自己选，喜欢怎么读就怎么读；学习伙伴自己挑，想跟谁合作就跟谁合作……现在不就兴这个吗？那教师呢？也忙啊，忙着巡查，忙着鼓励，忙着收拾。

这下好了，好好的文章也不从整体着手了，被肢解得支离破碎；学生高兴怎么学就怎么学，至于知识能学到多少，那不是重点。重点是：你看，我们的课堂多热闹，孩子们多开心……

这，真的是自主学习吗？北师大《小学语文》主编郑国民博士曾提出：“我们在矫正目前语文教育的偏差的时候，应该时时切记，不要矫枉过正，从语文的一个极端走向另一个极端。”①。缺少了教师的引领，缺少了教师的检查反馈，极端的自主又能让学生的语文素养提高多少呢？我们要时刻警惕这种打着“新课程”旗号的走了味的“时尚”教学啊！

二、不用课件？老土！

自课改后，多媒体、网络学习就铺天盖地地涌进了我们的课堂。电子信息的扩张使学生的眼球和思想完全被投影屏幕所吸引。课题用多媒体播放，重要语段用课件播放，课外知识用课件播放，作业、训练题也用课件播放。课本被晾到了一边。有些老师还为此沾沾自喜：你看，不用课本也照常上课，真是方便！

这真的是好事吗？

一位老师执教《火烧云》一文时准备了大量图片，心里琢磨着：这回学习效果该不差了吧？果然，课堂上，每点击一张，都不负所望地听到一阵惊叹。追问学生原因，除了“美”居然说不出其他的所以然来。怎么会这样呢？追根究底，美丽的图片虽然给予学生感官上的刺激，但是过于频繁的出现，造成了学生视觉疲劳，同时单一的图片没有与文本很好地结合起来，缺少“灵魂”的东西又怎能引起别人的共鸣呢？多媒体能制造出来的也只是场面上的热闹罢了，中看不中用。

我们应该清醒地认识到，多媒体虽然有着无法比拟的优越性，但它仅仅是一个辅助手段，手段应为内容服务，多媒体的使用也应建立在有利于学生自主感悟的基础上。我们不能为了赶时髦而滥用课件，甚至“一电到底”。

三、老师天天表扬我呢！

新课程改革后，学校、教师仿佛都一夜觉醒了，立刻摒弃惩罚教育的旋律，高举赏识教育的旗帜，好像一惩罚就跟不上教育新形势，仿佛不赏识就不符合改革新理念，不知不觉地就跌入了独恋赏识、排斥惩罚的误区。

课堂上，只要学生回答得好，教师一慨热情地以“你真棒”“你真行”“你真聪明”等语言进行表扬；如果错了，也不要紧，“你的勇气让老师刮目相看，掌声送给你！”“你的思维是那么与众不同，老师很欣赏。”……无论如何，都给学生留了充足的余地。于是，在赞许和掌声中，学生变得满足了，变得自信了，可表扬呢，也似乎失去了应有的尊严，变得那么廉价。

教育的目的是弃恶扬善、去伪存真。偶尔对学生进行表扬是会带来激励的作用，可经常使用必然会带来负面的影响，使学生的耐挫折能力更差，不利于学生清楚地认识自我，不利于培养他们内在的持久的学习兴趣。

赏识不等于宠溺，不应该用的地方坚决不用。别当学生是搪瓷娃娃，该“打击”时还得“打击”。我们不“吝啬”，但我们也不“挥霍”。总之，赏识教育是把双刃剑，只有在有条件、重差异、讲原则的基础上与惩罚教育融于一炉、综合运用，这才是完整的教育。

四、就喜欢“表演”这招！

理念的更新呼唤教学思维、教学设计的创新。许多教师为了追求新奇有趣，在课堂上频频让学生表演，似乎一表演，课堂气氛活跃了，学生就学得主动了，一主动，学习效率就提高了，所以不管什么课文，不管什么角色，不管适合不适合表演，统统演了再说。唱歌、话剧(戏剧、小品)、朗诵、采访、法庭辩论，轮番上阵，层出不穷。

表演是一种艺术形式。用好了，能激活学生的思维，激发学生的情感，对文本进行深层次的审美与探究，从而获得自己所需的人生知识和经验储备；弄不好，好好的表演就会变成了一场闹剧，不仅浪费大量的课堂时间，还会冲淡学习的气氛，分散学生的注意力，可谓得不偿失。更有甚者，为保证开课的视觉效果而让学生事先排练，这样的表演华而不实，纯粹是为了博眼球，好看是好看，可总觉得那么假。

其实，只要不盲目跟风，事先仔细推敲，选择合适的文本，多思考多设计，促使学生在认真品读文本的基础上入情入境，揣摩人物心理，内化文本语言，激活思维想象，丰富语言表达，课堂表演也会绽放它美丽的光彩！

五、名师都是这样上的！

名师，顾名思义，那都是在教育界名声大噪的优秀教师。他们是教育界的先行者，是教育界的中流砥柱。在小学语文界，耳熟能详的就有李吉林、吉春亚、王崧舟、袁容、支玉恒、于永正、贾志敏、窦桂梅等等名师。名师的实践和探索，为普通教师的成长开辟了“快捷通道”。他们的课是我们学习的土壤。

很多一线教师就喜欢移植或模仿名师的上课：通常读题之后质疑是少不了的；识字要寓学于乐，最好能摘摘苹果什么的；同样一句话要读出N种感觉；解决问题最好是小组合作，然后派代表发言……结果呢？“画虎不成反类犬”。

[1] [2]  下一页