小学高段作文多元互动交流式评价新探

学生在日记中常常会抒发自己的情感，有快乐的，有忧伤的，有愤怒的，有时教师在评语中写下一些感同身受的理解，更能引起他们的共鸣，他们也将更愿意关注自己的内心，表达自己的内心。

例如有一位学生在作文中写了自己星期一离家到学校，母亲送她到车站的事：“……望着妈妈越来越模糊的身影，我的鼻子酸得难受，眼泪忍不住又流了下来。老师，您不会笑话我吧！”看后，我写下了这样一段评语：小学五年级的时候，我也像你一般大小，一个人在离家较远的学校求学，每个星期只能回家一趟，每次从家里出发到学校去的时候，我的心里总是特别难过，也常常伤心落泪。“人生自古伤离别”，这是人之常情，我理解你。后来，这个学生还以类似的题材和情感写了几篇作文，惊喜地发现她渐渐学会了更多地表达自己内心的情感，对心理的描写越来越细腻，这几篇习作，也必将是她人生最柔软的回忆。

定位四：直言不讳的批评

在对学生日记的评改中，一般都会以鼓励为主，寻找学生日记中的闪光点，以鼓励的方式激发学生的兴趣。但对于学生的教育，并不一定都得是阳光明媚的表扬和柔风细雨的指点，有时也难免需要一些比较严肃的批评。特别是对于一些犯了严重的习作错误或是出现了原则性问题的学生，教师也要毫不客气地进行批评教育，这时，直言不讳更能让学生清醒地认识到自己的错误，并加以改正。

班上有一个学生沉迷于电脑游戏，有一次，他连着三篇日记都写在电脑游戏中怎么和对手打架，内容几乎一样，空洞无物，对此我在评语中毫不留情地进行了批评：“这几天你的日记都是一个内容——电脑游戏。本来第一篇交上来时，老师就想跟你好好谈谈的，但我真的很希望你能自己醒悟，所以一直忍着。很可惜，今天我要批评你了。电脑给我们的生活带来了很多的便捷，但也带来了许多不利因素，比如它占用了你感受身边美景的时间，它占用了你发现生活精彩瞬间的时间，所以你每天提起笔写日记的时候，脑袋里除了游戏还是游戏，你才会觉得日记没有什么题材可写。再看看你的三篇日记，完全是大同小异，连对打的每个招式都一样，每一轮的程序都一样，每天重复地做着一件事，不是比写日记无聊得多吗？”还有一个学生写了一篇关于春天的作文，一读之下，似曾相识，一查之下，源自网络。于是送上评语一句：如果在baidu中输入你的作文，你应该知道能查到什么吧？在学生出现严重错误时，该下“猛药”还是得下，只有这样才能让学生悬崖勒马，及时纠正自己的错误，以积极正确地态度对待日记，对待习作。

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