一“心”一“意”话评价——关于语文课堂践行生本评价的思考

一“心”一“意”话评价

——关于语文课堂践行生本评价的思考

泽国镇第三小学 韩国庆

【摘  要】  语文课堂评价由于师本或者文本的价值主导，显得弊病较多，难以实现语文教学的高效。改变这些现状必须坚持以生本教育理念指导语文课堂评价，做到以平等对话为前提，欣赏激励为抓手，为课堂评价创设和谐氛围；同时以纵向比较为原则，关键要求评价描述清晰，为学生发展作出正确方向指引。

【关键词】  课堂学习评价 生本教育 语文教学 生本语文

 “我们常常为电视上节目主持人的精彩的语言而陶醉，而本节课上，老师的课堂评价语言匮乏令人遗憾。 ”                    （摘自一次普通教研活动的口头评课）

上述评课捕捉到一个可喜的信息：课堂评价已经极其自然地被纳入一线教师的视野。

新课程实施以来的近十年，也是课堂教学，特别是课堂评价学会看人的过程。语文课堂评价早年“目中无人”，后来“冷眼看人”，时至今日，仍没有“正眼看人”。课堂上，“好”“你真棒”“你真聪明”“你真了不起”“同学们，表扬他”响彻耳际。下面所引的现象也绝非特例：有一位老师在教《穷人》时，课堂上围绕同学提出的问题展开了讨论：“文中写到：这一天到十二点左右了，桑娜还没有睡觉，为什么说睡觉还早呢？”有一个学生不假思索地说：“她身体有病，不能早睡或习惯很晚睡，所以……”老师说：“好。”示意坐下。接着请同学们继续讨论，老师也始终没有给出单独的评价。最后，老师总结：“同学们说得都很好，这次讨论就到这里。”到底好在哪里？老师压根没有说清楚，十分的含糊。传统的模糊性、诊断性、高度预设性的单向课堂评价充斥于我们的语文课堂，已经严重阻碍了学生的发展。

透视语文课堂评价不和谐的表象，隐约可见的是或师本或文本的影子在作怪。经过多年努力，语文教学已经走出了高耗低效，初见成效，在向着高效的愿景继续前行的途中，课堂评价必须坚持生本，做到一“心”一“意”，真正实现让学生认识自我、发展自我、超越自我。

一．一门心思——创造氛围 

课堂评价的手段也许很多，可最有效的“心思”应该放在创设有利于激发学生学习的课堂氛围。心理学研究及教学实践表明，压抑、呆板的学习氛围影响学生的学习效果，有碍学生生动、活泼的个性发展；被动消极地听讲，吸收率偏低。一节课若能形成民主、和谐的学习氛围，可以极大地提高课堂教学效率。这个氛围的基础是相互平等、相互尊重、相互协调的师生关系。一般说来，得到奖赏、肯定的正评价，积极性比较高，得到惩罚、否定的负评价时，积极性比较低落。这就告诉我们，在对学生进行评价的过程中，要重视学生们的心理反应，抓住契机，最大限度地调动他们的内部动机，让他们看到自己的进步和成绩，这对实现提高课堂教学的高效具有十分重要的意义。创设和谐、积极的学习氛围必须以平等对话为前提，以欣赏激励为抓手。

1．平等对话：语文课堂践行生本评价的前提

众所周知，教学就是交流，就是对话。没有课堂交流，没有对话，课堂教学就不可能发生。 “语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”师生平等对话不是说空话，不是虚无缥缈，也不是高高在上，更绝不是简单地念念有词。

著名特级教师钱梦龙是中学语文教学“高山”级的人物。《教师的语言艺术》一书里讲到了钱老师的一个教学案例：

“钱梦龙老师进行《故乡》一课公开教学时，听课的老师云集课堂。他分析到《故乡》景物描写的作用：‘我认为作者在这里是要渲染一种气氛：荒凉、萧条、冷落。如果不是这样写，而是写鸟语花香，行吗？’一位学生立即举手发言：‘我认为写鸟语花香也可以，只要写出人物心情的不高兴就可以了。而且这一衬托，作用就会更强烈。’钱老师和蔼可亲地笑着听完了这一相反的意见，然后充满激情地说：‘对！对！你比老师高明！这种手法叫反衬。在写作上是一种‘乐景写哀’的方法。同学们脑子里有许多老师没有的东西。这样讨论讨论，的确能集思广益。’”

理想的课堂，师生彼此敞开心扉，相互接纳。教师不是简单的教学管理者，也不是单纯的知识传授者，而是学生学习的伙伴。如何在语文教学中让学生享受“平等对话”的自由呢？

无疑，钱老师对鲁迅先生重回故乡时所描述的景物的理解是正确，可是在观者云集的课堂上，把自己的发言置于评价的“靶心”，给学生以当众质疑的机会，并且“笑着”鼓励，继而“听完”学生天真的发言，需要多大的勇气和心胸。这样的的课堂不仅对培养学生的语文素养的提升起作用，更是为学生求异思维、创新意识的培养提供了契机。是老师的氛围创设，实现了学生的精彩发言；是老师的欣赏激励，为学生打开了更深更广的知识殿堂的大门；也是老师的放低身段，平等态度，让学生的学习拥有了生命的意义。

2.欣赏激励——语文课堂践行生本评价的抓手

“教育者的技巧就在于能够机智地、敏锐地看到孩子那种要求上进的心理，给予信任，加以适当的引导。”（苏霍姆林斯基语）在教学评价中，老师要鼓励学生勇于走向交流的前台，展现自己的想法，在多向互动中培养孩子的表达能力和思维能力。教师应做出色的组织者，善于搭桥铺路，煽风点火，引导课堂深入思考、激烈讨论，通过思维互补撞击，让孩子们在不经意的状态下，同化顺化，重构整合知识，拓宽视野，体验人生意义。

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