一“心”一“意”话评价——关于语文课堂践行生本评价的思考

有一位老师教学《小兔运南瓜》时问：“今天小兔要把南瓜搬回家，可是她在想这么大的南瓜怎样搬回家呢？请你们为小兔想想办法。”有一学生的答案让成人大跌眼镜：“老师，我觉得用根绳子拴在大树上，把南瓜搭在绳子上，用力一拉绳子，让南瓜弹到兔子家里去。”老师追问：“你是怎么想出来的？”该学生告诉老师：“我爸爸给我做过一个皮弹弓，我想，南瓜就像小石子，用力拉，南瓜就弹到家里了。”教者真诚地说：“小朋友你从皮弹弓，想到用绳子弹南瓜，真乖。你为小兔想出了搬南瓜的方法，我也代表小兔谢谢你。”

用“皮弹弓”的办法运南瓜，深究起来似乎漏洞百出，树够不够大？够不够粗壮?会不会把树拉弯、拉断？即使树没有问题，可弹出有多远，能够准确地弹进兔子家的家吗？……教者的高明在于没有断然否决，而是静静地倾听、真诚地鼓励学生说出自己的意见，并为学生能说清楚理由给予了充分的肯定。学生是发展中的人，他们的思维很多时候确实不如成年人那么缜密。呵护每一个孩子可爱的想法，交流之后给予认可——哪怕这想法不够完美，体现出来的却是对学生人格的尊重。师生平等对话能促成智慧的泉涌，实现情感的交融，张扬学生个性，有时候，不要求最完美的答案，老师“不懂装懂”，幼稚一回又有何妨呢？平等基础上的灵魂交流、交融，真是在相互信任的氛围中暖暖地进行着。

对话有“言语性”和“非言语性”。对于课堂评价的氛围创造，情景创设，体态语言等非言语性的作用也不应该小视。体态语言之于课堂评价的作用不得不提到一篇堪称经典的小学生作文顾宇的《朱老师的眼睛》。习作把朱老师的眼睛写得有神，的确“会说话”。里面有这一语段：

有一次，朱老师在礼堂里给我们讲《乌鸦喝水》，有300多位老师听课呢！朱老师提问：乌鸦为什么能喝到水？我马上把手举得高高的，朱老师请我发言。我看有这么多的老师，心里很慌，那颗心啊，呯呯地直跳，回答得很………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件

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