情感，让语文课堂如此美丽 小学语文获奖论文

情感，让语文课堂如此美丽

温岭市新河镇中心小学 张雪红 吴英球

摘要   语文教育的最大魅力在于它的“情”和“美”。 情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标。培养学生情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。情感，让语文课堂变得美丽，让语文教学充满活力，它是语文教学的生命。

关键词  情感  语文课堂  美丽 

语文是一门特别富有情感性的学科。挖掘教材中的人文内涵，营造情感氛围和审美空间，使学生置身于一个有血有肉的精神境界之中，获得审美体验，形成高尚道德情操和健康的审美情趣，这是语文学科情感目标的重要内容。《语文标准》也提出注重情感体验，发挥学生个性化的行为是阅读的基本要求。语文教育只有引向情感，才能深入领略文本丰富的色彩，感悟文本巨大的感染力。语文教学脱离了感情，课堂就会冰冷、呆板、麻木，就会失去生命的底蕴。因此，作为学生语文学习的主导者，在教学中应推波助澜般去点燃学生的情感之火，引导学生情不自禁地走进文本，感悟文本，进行心灵的碰撞，情感的交流。

一、创设情境“激”情

心理学表示，人的感情是在一定的情境中产生的，并且在一定的条件下，能感染众人，形成一种潜移默化的精神力量。现代教学论也认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的互动过程。师生的情感共鸣是课堂心理气氛的重要变量。

在教学《十里长街送总理》时，我边播放音像资料，边深情导入：“周总理生前非常关心人民群众的生活。他曾亲临地震现场慰问群众；他曾和少数民族同胞共度节日；偏僻的山寨小学，他去听过课；黎明时刻，他曾在这十里长街上慰问过清洁工人。可是，人民的好总理却在1976年1月8日与世长辞，这怎么不牵动千千万万人民群众的心啊！1月11日，总理的遗体被送往八宝山公墓火化。在这悲痛的日子里，首都百万群众自发聚集在长安街上，顶着瑟瑟的寒风来送别敬爱的周总理。”通过这样一个情境的创设，一下子把学生带到了那个凄冷伤悲的日子，带到了当年万人泪下的十里长街，为整节课的学习营造了一个充满深情的氛围，有意识地让教材蕴含的情感与儿童的情感活动相连接、相沟通，从而达到“润物细无声”的情感渗透效果。

当然，教师的情感也要把握分寸，切合教材所述环境，正如于漪所说：不开口不动情，不动情不开口。要切实起到纽带作用，不喧宾夺主，让作品的内涵很自然地渗透到教学的每一环节，易于被学生接受、理解，调动其积极性。

二、品词析句“悟”情

品词析句是触摸作者丰富的内心，感受作者跳动的思想，揣摩作者思维的过程。通过对一个词、一句话、一段文字的仔细品析，反复咀嚼，想象作者脑中的情景、心中的情感、胸中的境界、笔中的意思，丰富作者的精神世界，领悟作者深刻的思想，还原作者的思维过程。

如在《猫》一课的教学时，我先让学生在读中充分感受老舍先生对猫的喜爱之情。然后展开讨论：猫对主人有没有感情？

生：我认为有感情。它还跟主人撒娇呢！

师：你的感觉很独特。从哪里看出猫撒娇的意味？

生：课文中写道：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。”这句中的“蹭”字，就看出了猫对主人很亲。

师：“蹭”是摩擦的意思，为什么作者不用摩擦，而用“蹭”？

生：“蹭”的感觉是很轻，很温柔的。

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