让“沉默一族”金口易开 小学语文获奖论文

让“沉默一族”金口易开

                                温岭市石塘镇中心小学  蔡云娥

【内容摘要】：针对本校本班的实际，发现众多高段学生在课堂上不言不语，由“不敢说话”“不会说话”“不想说话”三类学生形成强大的“沉默一族”，使得课堂死气沉沉，教者不能从学生处及时得到教学效果反馈，使得众多的课堂以灌输为主，效率低下。笔者认为可以从“解除心灵枷锁，让沉默者敢说；增加内在储备，让沉默者会说；激荡思维浪花，让沉默者爱说。“这三方面对症下药，增强学生的口语表达能力、思维运转能力，真正树立主人翁精神，提高课堂教学效率。

【关 键 词】：沉默一族   敢说 会说 爱说  

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”然而，随着年级的升高，我们发现那种“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”的场面反之退化了不少。每一次的课堂靠几个发言台柱子支撑着课堂，而“不敢说话”，“不会说话”和“不想说话”这三类孩子形成了一个强大的“沉默一族” ，他们惯于沉默，成了陪读者，成了听众，往往使课堂教学成了一潭毫无生机的死水。这样的状况致教师陷于沉默的尴尬境地。

主体教育理论要求把学生当成教育的主体，在教育教学过程中落实学生的主体地位，培养学生的主体性，是素质教育的要求，是未来社会发展的要求。而沉默的课堂，学生的主体丧失，学生没有表达出自己真实的想法，成了教学活动中的哑巴工具。课堂的互动无从显现，成了老师单向的“自说自画”，学生只是等着老师来把知识“喂”给他们。主体性的培养在这样的课堂里荡然无存。虽然说一堂对答如流的课算不上好课。但一节沉默无语的课，更和“好”字沾不上边。作为教师，我们要打破这种僵局，让我们的语文课堂因学生的个性飞扬而富有活力。要改变现状，必须弄清沉默背后潜藏的原因，方能对症下药，实施有效措施改变这种沉默面貌。

一、解除心灵枷锁，让沉默者敢说。

很多学生性格内向，言行拘谨，这些消极的情绪使他们在课堂学习中处处自设藩篱，将自己的心门尘封蒙蔽。做好教师，我们要给这类学生更多的关心、爱护和指导，鼓励他们树立信心，克服自卑，让他们真正成为课堂的主人。

1、激励，树立发言的信心

心理学家说，一个暗示自己什么都学不会，那么他真的什么也学不好。记得一次课间，我询问一位从不举手的学生：你为什么总是不回答老师的问题呢？只见这位学生沉默不语。在我几次追问下，他才吐出几个字来：“因为我很笨。”我顿时愕然。确实有的学生经历了几次挫折后，就认为自己事事不如别人。于是，内心就产生了“我不会”“我太笨”等消极的自我暗示。后来，我发现他的嗓音不错，请他朗读，在一次次被我肯定中，朗读课文时越来越大方了，甚至开始举起小手参与课堂讨论。因此，在课堂上，我们要善于发现学生的长处，并给他们制造成功的机会，让他们重新认识自我，提高自信心和勇气。

2、除旧，鼓起挑战的勇气。

一位学生这样描述自己的发言心路的：“有一次，老师在教《浪淘沙》这首古诗时，问我们这首诗中描述了怎样的景象？黄河是怎么样的呢？顿时，有种‘山雨欲来风满楼’之感，教室一片寂静，我死死地盯着前方，一只手，两只手，没了，只有这么几只手举着。我要是举起来的话，被老师点着名，人家又要说我出风头了。算了，还是跟着大家一起保持沉默吧！”

 我们中国人的心态中有较为严重的从众传统，“响水不深，深水不响，君子欲讷于言而敏于行“等传统思想抑制了我们的学生不愿意在课堂上表现自己，在引导中，我们要发扬“出头鸟”的榜样作用，传播他们勇于发言的心理秘笈。有的学生说：“举手并不是一件可怕的事，而是对你的一种挑战。你不要一见这种难题就不战而败，而是要努力地去克服。不要怕错误，因为世界上没有完美无缺的答案。只要你举手了，就算是答错了你也胜利了，你胜过了胆小，赢得了勇气。”有的说：“我有一个信念，我一定要发言。如果不让我回答，我就会感到拘束，感到哑巴吃黄连——有苦说不出！”还有的说：“走自己的路，坚守自己确定的想法，不怕困难，打破静寂。”这些孩子说得多好，我就将这些“名将”语录贴出，引导学生转变观念，学会勇敢地面对挑战，面对发言。逐渐从“要我发言”转变成“我要发言”。

3、详和，营造健康的氛围。

学生随着年龄的增长，自尊心日渐增强。有个学生在日记中写………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件