“会诊式”课堂即时评价的“症”与“治”

“会诊式”课堂即时评价的“症”与“治”

温岭市岩下小学  毛亚丹

【摘  要】重视过程评价，是新课程改革的一大亮点。但是，在教学实践中，关注学生学习过程的评价却存在着这样那样的不足，使新课程这一亮点工程大为逊色。本文拟从以下几方面进行阐述——即时对学生在学习过程中的方法和态度进行和善评价，以弥补终端评判的不足；针对学生不同的个性进行针对性的引导评价，以避免标准划一的尴尬；根据小学生年龄特征，采用优美的口头语、优雅的体态语、可以触摸的实物等进行多彩评价，以摆脱形式单调的乏味，从而延长评价的功效，与同在苦苦探索教学评价中的同行们切磋，寻找最佳途径，为课堂教学画龙点睛，为生命成长营造和风丽日。

【关键词】  即时评价   会诊式    “症”与“治”

即时评价也叫随机评价，它是随着课堂教学进程及时地对学生在课堂上的学习态度、方法、效果等方面进行即兴点评的过程，以促使在某个环节上产生效应，起着反馈、激励、调控和导向的作用，帮助学生后继学习。即时评价需要教师具有深厚的教学功底、良好的口语素养、敏锐的倾听能力，关注每一位学生的发展趋势，顾及学生的心里特征，充分发挥评价的魅力，采取科学性的、针对性的、艺术性的评价方式，从而最大限度地提高课堂即时评价的效度，活跃课堂气氛，提升教学效果。但是，在实际的教学实践活动中，有一些教师却掌控不准课堂评价的正确方向，把握不住激励性评价的尺度，课堂教学评价出现这样或那样的缺失。而本文中所提出的“会诊式”评价，指教师针对课堂即时评价的各种症状，提出相应的对策，采用多种形式的、调动多元主体积极参与的课堂学习评价，以激励、引导学生朝着我们预设的、理想的方向发展。

一．过程评价——弥补终端评判的不足

问题表征：陈旧的判断评价

课堂中，教师往往只习惯于对学生知识的正确与否进行评价，而且评价语言笼统模糊，忽视了对学生语文学习过程与方法、情感、态度与价值观的具体点评，学生得不到提升。这种评价仍停留在只重结果，不重过程的传统评价中，与新课程倡导“重学习过程”的理念相悖。

对策：注重学习的态度和方法

有一句经典的广告词：人生就像一场旅程，不在乎目的地，在乎的是沿途的风景和看风景的心情，让心灵去旅行。我们是行走中的职业人，如果你不去体验制约你的制度，而去努力找寻乐趣和方法，以良好的心态去接受它，那么学起来自然手到擒来，何况未成年的学生。所以，轻松的心态，有效的方法，才有利于学生愉快地发展。

１．明朗学习方法——开启心智

方法往往决定成败。田忌赛马之所以失败就是方法不当，最后之所以成功就是因为找到了正确的方法。万事同理，有很多同学往往受方法所限制，虽然勤奋，刻苦，有上进心，可

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