“授受朗读”让阅读的种子在聆听中萌发

“授受朗读”让阅读的种子在聆听中萌发

——寄宿制学校低年级学生课外阅读兴趣的培养

温岭师范附属小学   赵伟君

【摘要】“授受朗读”是运用有声朗读的方法，大声把儿童文学作品读给孩子听，将孩子领进阅读之门，使孩子对阅读产生渴望，及早地爱上读书，乐于读书，养成良好的读书习惯，以促进孩子可持续的发展。由于寄宿制学校的孩子在学前教育中早期阅读的缺失，为推广课外阅读带来了一定的难度。针对寄宿制学校学生的特点和学校优势，开展“授受朗读”活动，让孩子在听书中享受读书之快乐，让孩子在共享中品尝读书之滋味，让学生及早萌发阅读的兴趣。

【关键词】授受朗读  寄宿学生  阅读兴趣

“会阅读的孩子更成功”，及早培养孩子阅读的兴趣已经成为大家的共识。然而，由于当前小学寄宿制学校学生的特殊性，造成了小学生课外阅读兴趣不浓，课外阅读难以开展等许多问题。本文根据台州市2008重点课题《“授受朗读”——及早培养低年级学生课外阅读兴趣、习惯的研究》第一阶段研究情况，试从寄宿制学校的特点出发，将培养孩子课外阅读兴趣的一些观点、做法与收获，和大家共同探讨。

一、寄宿制学校学生的阅读现状分析

寄宿制学校的孩子由于在学前教育、家庭教育中缺失了早期阅读的教育，语言能力、阅读习惯都相对薄弱。入学后，不仅学习难度大，推广课外阅读难度更大。

 1、开展寄宿制学校学生课外阅读的不利因素

（1）寄宿制学校学生缺乏亲子阅读。

寄宿制学校的孩子绝大多数来自经商办企业的家庭，父母都是私营企业主，他们忙于管理自己的企业，有的还是企业的主劳力，基本没有时间照顾孩子的生活。据调查，班级中46%的孩子从小由祖辈带养，由于时代的原因，祖辈们的教育理念和文化水平低下，基本没有给孩子读书的习惯，孩子们或是在野外自由玩耍中长大，或是在电视机前度过。亲子阅读基本缺失。

（2）寄宿制学校学生家庭阅读环境差。

寄宿制学校的学生大多来自农村，家庭阅读环境差。78%的孩子来自私营企业家庭，其中有相当一部分企业是办在家里的，孩子们基本上是在机器轰鸣的车间里长大的，即使是孩子已经上了学，孩子回到家里无法安心学习，就连很少的一点家庭作业难以完成，更何况是静心阅读。调查发现，本班学生92%孩子来自农村家庭，家长受教育程度不高，部分家长一有空闲，就搓麻将。他们虽然认识到教育的重要性，但却不懂教育方法，不懂课外阅读的重要，不懂亲子阅读的方法，基本没有给孩子读书的习惯。再加上家长自身也没有阅读的习惯，无法为孩子树立榜样示范，因此孩子入学前基本不会阅读。家庭阅读环境差导致了很多孩子没有早期阅读兴趣和阅读习惯。

（3）寄宿制学校学生缺少阅读材料。

寄宿制学校的学生家庭经济状况较好，但缺乏家庭的培养理念，家长关注孩子的物质生活远远高于精神生活。从调查中发现每个家庭为孩子花在购买零食与衣服上的钱远远高于书籍的购买。他们带孩子去肯德基店就餐，一次消费两三百元非常轻松；他们给孩子买名牌服装上千元不在话下……就是很少给孩子买书，即使偶尔带孩子去逛书城，也是购买一些优秀作文籍，或者教辅类书籍，阅读材料不仅少而且面狭窄。根据本班学生调查情况统计，每个学生入学前书籍拥有量人均不到3本。“巧妇难为无米之炊”，没有书籍谈何阅读？

由于这些客观原因，导致了寄宿制学生缺乏阅读兴趣，早期阅读能力低下。他们就如原野上的植物，没有经过任何的修理、雕琢，处于一种自然的状态之中。

2、培养寄宿制学校学生课外阅读的有利条件

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