爱在语文里——爱心作桥梁 育人润无声

爱在语文里

　　　　　　　　　　　　     ——爱心作桥梁  育人润无声

温岭市横湖小学 应先红

【摘录】语言文字是表达思想的工具，文章则是作者思想的载体。在语文教学中进行爱的浇灌，让德育在教学中春风化雨，润物无声，点点入人心。教师自身的情感熏陶最能体现语文学科中的“人文性”。 通过情感作用，把知识活化在人的思想之中，用自己的真情实感拨动学生情感的心弦。教师饱含热情的关爱能对学生的学习产生强大的动力，能促使学生努力克服学习中的困难。语文课堂不是一个进行简单知识传授的场所，而是学生生命成长最重要的阵地。

【关键词】语文　爱　德育　灵魂

语言文字是表达思想的工具，文章则是作者思想的载体。古人写文章、评文章讲究“文以载道”，要求文道统一，说明自古以来中国历史上语文教育和德育是密不可分的。当今素质教育理论也提出：要把我们的学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的新型人才。德育排在首位，可见其重要性。德育是教育的灵魂。一个人的道德好坏与否在人的一生中是至关重要的。那么如何在语文教学中进行德育渗透呢?

古人有云：亲其师，信其道。古人又云：爱人者，人恒爱之。这就告诉我们这些授业者要在语文教学中进行爱的浇灌，让德育在教学中春风化雨，润物无声，点点入人心。

一、爱就是了解：熟知学生，对症下药。

在语文教学中，我们要了解学生，了解学生的知识基础、学习习惯、精神面貌、认知特性等。这是做好语文教学、避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高语文教育教学质量的必要条件。

记得在一次词语教学中，碰到了两个词“良性循环”和“恶性循环”。

（一）板书“良性循环和恶性循环”。

（二）平等交流，了解学生的知识基础。

师：在你们的小脑袋里，这几个字怎么理解？

生1：不知道！

生2：我想，就是什么东西循环来，循环去。

师：恩，你有点懂了，理解力不错！

生3：好的循环和坏的循环。

师再次评价：你也读懂了一点！

生4：好的循环来循环去，坏的也循环来循环去，好的越来越好，坏的越来越坏！

师继续评价鼓励：恩！你理解的很全面，比较透彻！

（三）利用孩子的认知特性，以故事明理。

师：老师给大家讲两个小朋友的故事！仔细听你就会明白了！

故事内容：有两个同学，和咱们班的同学差不多大小，他们都挺聪明的，他们在同一个班上课。一个叫强强，一个叫巍巍。强强的学习成绩可好了，他得过很多奖状，巍巍就不怎么出色，常常觉得学习有点吃力，还有点厌学。

为什么同样都聪明，又同在一个班，同样的老师教，上同样的课，而成绩却那么天差地别呢？举个例子吧！看看他们怎样对待家庭作业！每天放学强强总是一到家就认认真真地写作业，作业完成得又对又漂亮。而强强呢，总是先玩一会儿，写的时候，要不马马虎虎，要不就潦潦草草，有时候甚至没完成。

关于他们的作业，老师总是表扬强强，又总是批评巍巍，结果，慢慢地强强越表扬越好，巍巍每天都在批评里就越来越差了。

师：这个故事里，强强就是处在一个良性循环里，而巍巍则——

生接：恶性循环里——

师：同学们！当一个人被别人表扬时，心情就会舒畅，对知识的接受能力就越强，而当一个人受到批评时，就会很沮丧，不高兴，不高兴的时候接受知识的能力就比较弱了。就像强强和巍巍。看看我们同学，你处在哪个循环里？

学生先自我评价再同桌交流。

师：老师看，我们大部分学生都处在良性循环里，几个同学不小心陷入了恶性循环，比如作业没完成，既被老师教育，又要补写，想想第一天作业不完成多么影响第二天啊！长此以往不是恶性循环吗？有的同学回家作业不够认真，导致知识掌握的不扎实，从而影响成绩，长此以往，成绩就越来越差，这也不正陷于恶性循环？

（四）创设交流平台，以了解学生的精神面貌。

师：再请同学放眼班级，我们班的哪些同学正处于恶性循环而哪些同学极佳的处在良性循环中？

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