新课程中的语文教师的合作意识

　　四、以合作的精神促进语文教师的专业成长
　　新课程的实施，教师培训是极其重要和艰巨的一项任务。如何使教师培训有效，真正使培训对教师的专业发展提供支持？教育部基础教育司明确提出，当前，教师培训主要抓好两方面的工作，一是集中系统的培训，二是开展"以校为本"的教学研究，这是后续培训的关键。所谓"以校为本"就是专家、理论工作者、教研员和教师一起以先进的教育理论为指导，对教学进行诊断与评价、研究与分析，经过反复的探索和．实践，把新的教育理念真正变为教师的教学行为。这种"以校为本"的教学研究是提高教师的最为有效的办法。学校即研究中心，教室即研究室，教师即研究者，教师能力的显著提高是在教学实践中。有研究表明：教师之间的广泛交流是提高教学能力最有效的方式。为了保证校本培训能持续、有效地开展，应当强调同伴互助和合作，教师之间建立积极的伙伴关系，建立一种促进教师合作、发展的学校文化，形成宽松的环境和开放的氛围，加强教师之间的交流与对话、沟通、协调与合作，共同分享经验与成功。
　　新课程还提倡教师进行"反思性"教学，通过反思来对自己的教学实践进行总结、提高。反思是教师自我适应与发展的核心手段。正如美国学者波斯纳认为：教师的成长=经验+反思。这里所说的反思与通常所说的静坐冥想式的反思不同，“它往往不是一个人独处放松和回忆漫想，而是一种需要认真思索乃至极大努力的过程，而且常常需要教师合作进行。教师之间的专业切磋，协调合作，有利于改变个体独立无助的现象，变个体之间的竞争为集体的合作。”
　　合作可以实现资源共享；合作可以优势互补，形成教育合力；合作可以构建新型课堂；合作更能激发冒险、创新精神，促进语文教学的改革。因为创新和冒险精神取决于教师从其同伴和管理人员那里获得的专业上和人格上的支持。如果教师成员感受到团体的支持和认可越弱，就越依恋过去的方法和策略；反之，如果得到同伴的支持，则会使他更有勇气去脱离现状的安全，敢于冒险、敢于创新。可以这样说：新课程,从合作开始。

上一页  [1] [2]