识字教学创新记

　　总之，生活中处处有语文，也处处用到语文，语文教学生活化，不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，而且优化了教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。语文教学只有扎根于生活这一片沃土，才能发芽，开花，结果。
　　向音乐借用一分轻快，感悟就在“音画”间。在前两个环节中，我们欣赏了美丽的风景，感受了鲜艳明丽的色彩。那么，如果美景与轻快的音乐同时拥有，那该多么惬意。可是，这样的意境需要我们和我们的学生去共同创造。在理解字义时，我设计了“午间休息”做游戏，即和生字宝宝交朋友（用生字组词、说话）。然后，“秘密跟踪”──看图，说说６种生物在干什么。最后，让大家到花丛中去读书，在读中感悟。这还没完，“旅行”如此愉快，趁兴让我们高歌一曲，自由谱曲，将儿歌编成悦耳动听的歌唱一唱。学生到底天真，不管是否符合音律，竟大胆创造了好几种唱法。最后，选中一首，师生齐唱。此时，原本就富有节奏的儿歌，在我们创造性的改编下，变成了一首首风格各异的歌曲。而这些在我们用音律的标准看来还不够成熟的歌曲，却是学生自己创造发明并喜爱的仙乐呢。所以，此时音律并不重要，而学生能学得开心，并收获学习成功的喜悦和经验就已经是我们教学的最大成功了。你看，原本教学中令我们头疼的生字字义的感悟，就在“音画”间轻轻松松完成了。
　　看来，对年龄尚小的孩子们来说，借助形象进行记忆远比记忆单一的文字、符号要容易得多。加之，他们的理解、概括等思维能力还很有限，有意注意的时间还很短。因此，向这样结合音乐中美妙的旋律给学生多方面的刺激，对于提高学习效率起到了很大的作用。
　　向书法借用一分沉稳，让浮躁的心在书写时归于宁静。在本次课的教学中，最后一个环节是指导写字。刚刚经过了视觉和听觉上的冲击，学生的心早已燥动不安，那么，让我们来点轻音乐，认真欣赏汉字运笔之美。再通过亲笔练习来体会汉字的书写方法。心静则落笔稳，写好字就从这里开始。
　　由于汉字字型复杂，结构多样，笔画变化多端，仅仅靠在生字本的田字格里反复机械地抄写的传统教学的效果并不理想。因此，教学中我运用“一看二描三写四评五改”的教学方法，引导学生认识了解汉字的形体、结构、笔画的特点，在潜移默化中，初步培养学生具有符合本民族文化心理的审美意趣，从而使学生产生热爱祖国语言文字的感情，产生主动识字、写字的兴趣和愿望。
　　第一步：看。
　　一看字型，严格要求学生仔细观察字的笔画和结构，清晰地感知字形；通过分析、比较，准确地认知字形；注意字形特点及形近字的细微区别，牢固地记忆字形。这样就不会在写字时出现写一笔，看一笔的现象。二看范字。当学生记清字形后，要引导学生仔细观察田字格里的范字。哪些笔画长，哪些笔画短；还要看清字的布局、间架结构。在仔细观察了范字后，引导学生静下心来，并在范字上用手指描写。
　　第二步：描。
　　在学生记清字形充分观察范字之后，我又让学生按照笔顺规则描摹田字格中的范字。描要仔细、认真，力争做到手写心记。通过三四遍的描摹，学生基本记熟了字在田字格的位置，对于后面的仿写就会起到铺路搭桥的过渡作用。
　　第三步：写。
　　在学生完成前两个环节之后，即可引导学生仿写，写时要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。在学生仿写时，教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况、字的结构搭配等。对于多数学生存在的问题，在评价时要集体矫正；而个别问题应个别辅导，不能轻易放过。
　　第四步：评。
　　评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制，激发学生的写字兴趣。
　　第五步：改。
　　我认为写字教学最后一点应归结到改上去，而且应是及时地让学生在评字之后，一个字一个字，一笔一画地再发现、再改进。改的过程是再完善、再提高的过程。学生一旦养成认真细致地习惯，就会终身受益。
　　【我的反思和疑问】
　　这次教学，充分发挥了学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人。而教师只是一个引导者、参与者，为了学生能更好的学习，我制作多媒体课件为学生提供充分的学习资料，为营造良好的学习氛围创造了条件。在我的支持下，学生进行了积极而主动的学习。整节课我和学生处在一个平等的地位，我们是共同学习、探究的伙伴。我们一起在艺术的氛围里遨游，在情境中认识语言文字，体会语言文字的美。总之，将语言文字和其他艺术相结合，这样的课堂无论“教”与“学”都是一种快乐。
　　但是，经过这次教学我也产生了另一种顾虑。如果，我在农村或者是一所教学条件不好的学校任教，那么我还能用多媒体来辅助教学吗？在一所物质贫乏的学校我还能奢望用先进的手段来为学生提供学习所需要的资料吗？还能为学生营造那样瑰丽多彩的情境吗？显而易见，不能！那么，在教学条件有限，或者无法准备更多辅助教学手段的时候，我们该怎样让学生在兴味盎然中识字呢？如何让简单、枯燥的文字符号在学生眼里变得可爱、生动呢？这是我特别想和同行的老师们共同探讨的问题。
　　另外，我还有一个顾虑。这次教学是我精心准备过的，那么学生在课堂上得到了大容量的训练，对于生字的音、形、义及对文字的欣赏都掌握得很好。课堂学习效率比较高。但是有时候，我们的识字教学还是显得“高耗低效”，耗费时间长，可识字的质和量都达不到高要求，尤其是现在提倡多认少写。而我们的课堂时间是有限的，那么，我们该如何帮助学生增加识字量呢？是的，在生活中识字，这是我们已经认识到的方法之一。当是，我们该如何充分利用课堂内的时间让学生能在保证质的基础上认识更多的生字呢？
　　教学方式和学习方式在不断变革，我们的教育者也从未停止过改革的步伐。让我们记录自己的教育故事，在我们和学生的故事中去发现问题，提出问题，探索问题，最终共同解决问题。最后，我忠心希望我的问题能进入您的思考，而您的智慧结晶将变成我的宝贵参考！

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