上“活”口语交际课——谈新课标下的低年级口语交际教学

口语交际教学

[摘要]：本文论述了在新课程理念下口语交际教学的几点做法。通过立足课堂，创设口语交际情境；开展活动，创设口语交际的氛围；展开想象，拓展口语交际的思维广度来激活口语教学。多种方法，多种手段，从而最大限度地激发学生的学习兴趣，让每个孩子都来主动参与、积极活动，提高口语交际能力。

[关键词]： 新课程、口语交际、兴趣、活动

[正文]：

新课标对低年级的语言发展能力提出了明确的要求：“口语交际的教学要让每个学生都动起来，要鼓励学生开动脑筋，敢于发表自己的意见，培养创新精神。”而教育学研究表明：6—8岁是语言发展的第二个最佳期。如何乘着这最佳时期，利用多种教学方法和教学手段培养学生的口语交际能力呢？吕淑湘先生说：灵活多样的方法中有一个总钥匙，即一个“活”字。而教活口语交际课，这个“活”的金钥匙就是要有一种交际的情境或氛围，让学生能自由地无拘无束地参与交流，发展学生的个性与创造力。

一、立足课堂，创设口语交际情境

为了提高学生听说能力，课本中提高了许多口语训练的素材和形式。因此，可以充分利用课文的优势，创设和谐民主宽松的氛围，让学生敢说、爱说、会说。

1、多读，以读引说，提高说话能力。新课标指出：“口语交际要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。”学生口语交际的训练除了在系统安排的口语交际课上进行认真练习外，还要长期贯穿于语文教学各环节。阅读课就是老师指导下的读书课，训练任何一种语言能力都离不开读，特别是“对话”，可让学生自选角色朗读，读中感悟真情。如《小蝌蚪找妈妈》一课，学生分角色扮演小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、青蛙等等，学生边读边演，故事情节清晰展现在眼前，学生通过模仿表演，反复训练，口语表达能力自然提高。

2、多说，把握教材，增加语言实践机会。新的教材为我们提供了丰富的说话内容，我们要充分利用这些内容，在课堂上营造一种平等和谐的氛围，给学生提供一种自由学习，师生合作，生生合作的情境，鼓励学生大胆与人交际。如《爱吃的水果》一课教学中，我准备了各种各样的水果，让学生观察水果，介绍水果，品尝水果，画出水果，学生在一个心情舒畅，乐观开朗的情绪中进行交流——先自说，接着同桌互说，然后小组讨论，最后总结评说，循序渐进，由课内引向课外，使学生始终在富有个性和积极思维中进行口语交际。学生通过这样的学习拓宽了渠道，增加了语言实践机会，体现了口语交际的特点。
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