让学习插上创造的翅膀——浅谈小学语文教学中创造力的培养

[摘要]

新课标强调“语文教育应该而且能够造就现代社会所需的一代新人发挥重要的作用”，更强调“应该尊重学生在学习过程中的独特体验”“语文教学应该是开放而富有创新活力的”。由于我们特殊的历史传承因素，师道尊严一直被公认为天经地义，学生个人“不能不放弃自我的独特行为，去顺从大众，迎合别人”。这些阻碍因素，在我们的课堂里普遍地存在着，学生的创造性、灵气几乎被磨掉，这也是影响创造力发展的重要因素。为此，要让学生自主、创新地学习，就应在语文教学中营造自主学习的环境，培养学生创新的思维，并以此提高学生的语文素养，真正实现素质教育。

[关键词]   创新    想象    自主    质疑    语文智慧

     众所周知，人的智力潜力之开发和利用在某种意义上不存在着极限问题，智力是各种能力的综合体现，诸如观察力、注意力、记忆力、想象力和思维力的一种合力或者说是总和。智力的核心是思维能力。如果我们再进一步对思维能力进行研究就会发现：创造力的高低直接影响思维的深度和广度，创造力的高低与思维的灵敏度成绝对正比关系。因此，创造力决定着一个人的智力水平的高下。《基础教育课程改革纲要》中也明确指出：要培养学生的创新精神和实践能力。国务委员陈至立也多次谈到“实施素质教育的重点是要改变教育观念，改变传统的教育手段，尤其要以培养学生的创新意识和创新精神为主”。可见，创新能力的培养在新课程改革中的重要性。

    对学生的学习而言，其创新能力并不是说必须要首创前所未有的新方法、新见解，而应包括以下更多的内涵：举一反三，灵活运用知识；有丰富的想象力，喜欢出“新点子”；爱标新立异和发表于别人不同的见解等。基于以上认识，我们认为：语文教学的终极目标应该是无限地发展提高学生的智力水平，尽可能地开发和利用尚处于“潜状态”的大脑区域，培养学生的个人创作能力。

一、           营造自主学习的环境

在课堂上学生往往随着老师的问、讲团团转，大多被动应付，接受性地学习。在这种情况下，学生的学习自主性和创造能力受到严重的压抑和损害。我认为要对学生实施素质教育，培养创新意识和创造能力，就要建立一种平等、民主、亲切、和谐的师生关系，把以教师为主体的课堂教学，转变为教师引导，学生独立探索、质疑问难、研讨交流的自主学习。
    "自主"就是让学生真正成为教学的主体，也就是让学生积极能动地参与教学活动，积极主动地进行学习认识和学习实践活动。让学生真正成为教学主体，不仅指教学的目标是为了增进学生的主体性，更是指教学过程是随学习内部矛盾展开，学生的自我教育、自我活动和自我拓展的过程。提高学生的主体性，培养学生的自学能力和交往能力,充分拓展学生潜能。


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