用实验引导学生开展研究性学习

六、课内延伸课外 拓展研究性学习的时空

根据学生的实际情况，结合办学条件，营造有利于各层次学生开展以实验为中心的研究性学习氛围，使不同层次的学生都能得到充分发挥，水平相对较低的学生能品尝到成功的喜悦，水平较高的学生也有施展才华的空间。例如，全面开放实验室，为学生提供充足的实验资源；将课堂实验延伸到课外，给学生创设充足的实验时空；鼓励学生从化学与生活、环保、健康、生产实际中寻找实验小课题，寻找实验代用品，开展课外小实验。对于高年级或化学学习能力强的学生，可给出一些研究性问题让他们以小组为单位开展探索，如我国用煤作原料排放的二氧化硫是大气污染物的主要成份，怎样才能使煤燃烧排放的二氧化硫尽可能减少？怎样证实阳光下的绿色植物在进行光合作用？使他们逐步学会用实验的方法来验证和解决自己学习中存在的一些疑问，在实践中培养研究性学习的能力。这样一些问题将课堂知识与现实生活中的化学紧密联系，充分体现了化学知识的“应用性”，激发了学生进行研究的热情。

总之，用实验引导学生开展研究性学习，符合中学生的认知特点和心理规律，教师要立足化学实验，尽可能多的为学生创造研究性学习的机会，放手让学生去做，充分发挥学生的主体作用，让每一个学生都学会学习，以适应终身学习的需要。

上一页  [1] [2]