“评价先于设计”的高中化学教学实例研究——以《+4价含硫化合物的性质和应用》为例 年会参赛论文.doc

【摘要】本文阐述了笔者基于“评价先于设计”的理念进行逆向教学设计。以高三一轮复习《+4价含硫化合物的性质和应用》一课的教学设计、实施和评价为例，叙述了如何进行学习目标的叙写、如何设计与目标相匹配的评价、以及“评价先于设计”理念下的教学设计与实施，并对研究进行了反思。

【关键词】评价先于设计  学习目标  评价标准  学习活动

教师是如何进行教学设计的？在“教学大纲时代”，教师大都是始于教学内容，并据此安排学习活动，有时也会考虑评价问题。而我国的“课程标准”已经出台了十一年，有了课程标准之后就有了新的思路，教师首先将“课程标准”转换成“学习目标”，并据此设计与目标相匹配的评价，再来设计学习活动。这就是“逆向设计”了。

“评价先于设计”，这种理念就是要保证教学设计和实施都是紧紧围绕着学习目标的，教学设计和实施都指向了学习目标的达成，就是有效教学。

一、对“评价先于设计”理念的理解

在教学活动中，教师必须明白四个问题：为什么教？教什么？怎么教？教到什么程度？也就是说，必须弄明白学习目标、学习活动和学习评价的问题。我国“课程标准”的出台，为教师进行“逆向教学设计”提供了新思路，教师首先将“课程标准”转化成“学习目标”，并据此设计与目标匹配的评价，再来设计学习活动。因此，“评价先于设计”，就是要求我们在做教学设计时，按照“确立学习目标——制定评价标准——设计学习活动”的方式进行，以保证课堂教学目的性明确，从而实现基于标准的教学和基于标准的评价。

“学习目标——评价标准——学习活动”三者之间的关系如下：………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件