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论文摘要：2006年9月浙江省开始全面实施普通高中新课程试验。新的课程标准的一个突出亮点是更注重突出学生的主体地位，培养学生的参与意识，情感体验，探究发现和创新能力。因此，我们强调教师不再是知识的灌输者，而是教学活动的组织者，是创设情境的激励者，是提供假设的支持者，是探究问题的咨询者……。在这样的背景下，情境教学正是适应目前我省新课程改革的一种非常有效的教学模式。

本文对目前高中化学课堂情境教学情况作了分析，指出了目前高中化学情境教学中存在的问题并提出愉快情境教学为模式的化学课堂教学构建策略。希望此研究能为中学化学一线教师和有关的教育工作者提供一些有益的参考。

    关键词：  情境教学  高中化学  创设情境 

正文

一、情境教学理念是高中新课程实施的需要

1.1课题的现实背景

2006年9月浙江省开始全面实施普通高中新课程试验。新课程标准的一个突出亮点是更注重突出学生的主体地位，培养学生的参与意识，情感体验，探究发现和创新能力。因此强调教师不再是知识的灌输者，而是教学活动的组织者，是创设情境的激励者，是提供假设的支持者，是探究问题的咨询者。

1.2课题的意义

情境教学就是以培养兴趣为前提，激起学生的好奇心、求知欲，从而使学生树立起学好化学的自信心，积极主动地参与到化学学习的过程中来。在情境教学的课堂上，教师创设问题情境，以激励学生解决问题的动机，接下来又在连续的情境中通过探索，解决问题，获得积极的心理满足。良好的情境可以使教学内容触及学生的情绪和意志领域，让学生深切感受学习活动的全过程并升华到自己精神的需要。

二、情境教学研究的理论依据

情境教学就是指在教师人为“创设”的“情境”中所进行的教学。使用的“情境”不但用在教学的开头阶段，而且还辐射、贯穿于整个教学教育过程；不但指外部环境，而且指主体的内部环境，整合成为心理场；不但在教室中创设，还可以带学生到大自然、社会大课堂中去，让学生在现实场景中去感受、体验、思考；不但用在化学教学中，而且也可以推广到其它学科的教学中；不但在于激发学生求知、求真，而且更可以用来做激发美感，陶冶情操，锻炼意志，引导学生求善求美，实施爱国主义教育、审美教育和品德行为养成教育。

三、目前高中化学课堂教学的实施中存在问题和缺陷

为了了解当今中学进行情境教学的情况，笔者就中学化学课堂教学设计展开了调查，采用的方式是随堂听课，一共听了15位教师的40节课，其中有公开课14节，日常课26节，从15位化学教师的40堂课的设计来看，有70%的课引入了情境教学，其中公开课100%进行了情境教学，日常课也有50%进行了情境教学，可见目前情境教学在高中课堂开展非常广泛。

进行情境教学的40堂课，建构情境的方式十分丰富，有通过问题创设情境，有通过实验创设情境，有利用媒体创设情境，有运用有关物质的性质结合实际创设情境，有运用新闻事件创设情境，有运用化学史实与科普故事创设情境。可以看出情境教学明显吸引了学生的兴趣。但也存在很多问题：

3.1情境教学主要用于新课的引入

这种单纯为了引入新课而进行创设的情境，根本不可能将预设的情境与教学内容很好的结束，只能起到引起学生的好奇心，而不能对学生大脑中枢的兴奋点进行持续的刺激转换，难以使学生对学习焦点的变化做出反应。

3.2情境教学往往多用于公开课中

情境教学是一种很“流行”的教学手段，在有教师听课的情况下，做公开课时的确能增强教学的观赏效果。这样开展的情境教学总有一种生拉硬拽的感觉，对待学生象赶鸭子上架一样拉入情境，学生对于这些情境不能一下子适应，只注意其形式，而教学内容往往被忽视了，教学效果往往适得其反。有些老师甚至下节课还要重新讲本节课的内容。

3.3情境教学中不能体现学生的主体性

在化学课堂教学中，很多情境都是教师有意识地从教材出发，依据教学任务、教学内容、教学重点、难点、教学条件及教师自身情况，融入个人主观意图而预先创设安排好的，就好像电影导演一样，而学生就像是演员一样，按照事先拿到的剧本按部就班的演戏。学生在样的环境中，只能不自觉的去感受情境氛围，失去主动的思维习惯，久而久之，学生就忽视了对情境的自身体验，削弱了师生的合作关系，影响了学生主动参与的积极性，等于间接否认了学生的主体性。

3.4情境教学中教师投入感情不够

在听课和访谈过程中了解到，由浙江省高考方案改革带来的影响，目前高中化学教师平均每个人都要教多个班化学，重复授课使得教师对同一节课的情境创设和课堂节奏的把握已经驾轻就熟，在授课过程中对情境的创设就只注重过程而不注重感情；也有一些教师过于追求情境的渲染，创设出的情境很不自然，没有感情投入的情境教学，对课堂教学效果是有直观影响。

这些问题不容忽视，为此，笔者总结了情境教学模式的创设原则和一般步骤。

四、高中化学情境教学的实践研究

4.1愉快情境教学为模式的化学课堂教学的原则

4.1.1情境创设的真实性和实用性原则

在情境创设时，一定要尽量使情境真实或者接近事实，一定要注意利用学生的生活体验，迁移学生的生活中的现实情境，结合教学目标，完成教学任务，必要时，可以让学生走出课堂走向社会，调查实践，观察体验，回归生活，收集信息，寻找解决问题的方法和途径。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件