科学处理实验意外，优化实验教学效果 中学高中化学论文.doc

化学学科的重要特征之一就是以实验为基础，化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设主动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观[1]。实验教学的一般进行程序为：提出问题、设计实验、动手操作。但在实际实验教学过程中，由于分析问题不全面或是学生联想错误等原因，有时会发生理论欲设与实验结果不符的意外情况，如果处理不当会对学生产生负面的影响，影响教学效果；意外的实验结果更能激起学生的探究兴趣，正确、科学的处理实验意外，有助于优化实验教学效果。                          

一、科学处理意外结论，有助于提高学生的创新能力

由于青少年具有丰富的联想能力，在实际实验教学过程中，有时会联想到教师并未预设的知识或实验，如果回避学生的问题，将错误引导学生认为“遇到问题不必进一步探究”，如果直接指责学生联想没有方向性，可能会错误引导学生，感到“不要创新”，同时还打消学生学习的积极性。

在人教版新课程高中化学必修2 第二章、第一节化学反应与热量的教学过程中，为了感受化学反应从外界吸收能量，预设了NH₄Cl 和Ba(OH)₂·8H₂O的反应中能量的变化检验（第30页）。我们当时两名同学组成一个小组进行合作实验操作，将约20 g Ba(OH)₂·8H₂O晶体研细后与约10 g NH₄Cl晶体放入烧杯中，并将烧杯放在滴有几滴水的玻璃片或小木板上，用玻璃棒快速搅拌，闻气味，用手触摸杯壁下部，试着用手拿起烧杯，观察现象。同学们通过实验操作明显闻到有刺激性气味产生，也感到烧杯下壁温度降低了，烧杯下的小玻璃片有的还粘在烧杯上了。同学们迅速的就归纳出了结论：NH₄Cl 和 Ba(OH)₂·8H₂O反应是一个吸热反应。可是马上就有一位同学进一步总结：实验室制取氨气用氯化铵和氢氧化钙反应，在持续加热的条件下进行的，所以，铵盐和碱的反应都是吸热反应。

听完该同学的总结，我当时一愣，大脑迅速思考：当堂打住，还是鼓励同学们探究？因为结论我心里也没底，但课上没有时间犹豫，我迅速估量了一下时间，决定站在发展学生创新、探究精神的角度，鼓励学生要勇于探究寻找准确的知识答案。于是我迅速整理思路后，对同学们提出了三个问题：①本实验为什么选用的是NH₄Cl 和Ba(OH)₂·8H₂O反应，而不是选用NH₄Cl 和Ba(OH)₂反应呢？②本实验为什么没有选取NH₄Cl 和大家最熟悉的碱——NaOH，而选取了Ba(OH)₂·8H₂O呢？③铵盐和碱反应都是吸热反应吗？

经过简单讨论，在实验室允许的条件下，我们迅速的制定了下列实验方案：

①     将NH₄Cl 和Ba(OH)₂·8H₂O分别配成溶液反应，测定温度变化；

②     将NH₄Cl 和NaOH分别配成溶液反应，测定温度变化。

为了节约时间完成教学任务，我们将两个探究实验分给两组完成，然后交流结论，药品不计量。实验过程安排如下：第一组，将四药匙氯化铵加入盛有约40毫升水的烧杯中，用玻璃棒搅拌，配置氯化铵溶液，将氢氧化钡两药匙加入另一盛有40毫升水的烧杯中，分别测定溶液温度，待都恢复至室温，将两溶液混合，测定反应后溶液温度。第二组，将四药匙氯化铵加入盛有约40毫升水的烧杯中，用玻璃棒搅拌，配置氯化铵溶液，将氢氧化钠两药匙加入另一盛有40毫升水的烧杯中，分别测定溶液温度，待都恢复至室温，将两溶液混合，测定反应后溶液温度。

刚将氯化铵溶于水，就有同学惊喜的喊了出来：“冰手，氯化铵溶于水吸热！”。我微微笑了笑说“好，非常好，节约时间，请同学们想办法让溶液迅速恢复到室温”。有同学迅速的就将烧杯放入了水槽中晃了几晃，几十秒的工夫就恢复到了20度，如法炮制了氢氧化钠溶液和氢氧化钡溶液，两组实验结果：反应后两组溶液的温度都略微有所升高。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件