化学课堂上的四步进行曲

 教学过程是教与学的师生双方积极的影响和默契的配合，才能使教学取得好的效果。在化学课堂教学中，我采用“阅读、实验、讲课、练习”的四步教学方法，并将这四步教学方法和谐地统一起来。促进化学教学工作的提高。
　　一、阅读。
　　读书是学生吸收知识、发展智力的重要手段，是学生识记化学知识的主要途径之一，也是培养学生自学能力的重要方法。为培养和提高学生阅读化学课本的能力，我采取了如下的训练方法：
　　１．扶着走。学生开始不明白应该怎样读化学课本，教师先示范，再引导阅读，并剖析课文中的有关概念方面的词或语句。如“分子是保持物质的化学性质的一种微粒”一句，包括两层意思：一是由同种分子构成的物质，其化学性质相同，不同种分子，化学性质不同；二是构成物质的微粒有多种，分子只是其中的一种。另外，化学上所说的微粒，一般指用肉眼看不到的微观粒子。这样“扶着走”，学生就可以逐渐摸到“读”书的门路了。
　　２．领着走。待学生初步具备“读”的能力后，教师应进一步提出新的要求。阅读前，先提出阅读的重点和目的，较全面地拟定设问式的阅读提纲，让学生在提纲的引导下，读懂、读透。如我们在教酸碱盐溶液的导电性时，拟定如下阅读提纲：①为什么氯化钠、硝酸钾等物质的溶液能导电，而蔗糖、酒精等物质的溶液不能导电？②为什么氯化钠固体不能导电？③化合物溶液与金属单质其导电实质是否相同？④物质发生电离的内因和外因是什么？
　　３．放手走。当学生的阅读能力提高到相当程度后，就不再拟订详尽的阅读提纲，而只需交待清楚目的、要求和重点，就可以放手让学生自己阅读了。这一般是在中考总复习时常采用的教学方法。
　　阅读这一环节，不仅讲新课时可以用，复习课、实验课同样适用，而且可以贯穿学习化学的全过程。
　　二、实验。
　　化学是以实验为基础的学科，做实验应被视为学生学习化学的重要手段。在课堂上，或边讲边实验，或读书后再实验，或实验后再读、讲，不论哪种形式，都是着重抓好两个方面的实验：第一是验证性实验。组织学生做好这些实验，可以使学生认识到所学化学知识需经得起检验，使学生接受到认识论和科学方法论的教育，同时还能加深理解所学的知识，掌握实验技能，提高学生观察与思考的能力。第二是探索性实验。化学课本中的实验或需要用实验来解答的习题就属这一类。这一类实验有利于学生综合运用所学知识和技能去解决问题，提高学生的创造能力。但这类实验一般开始时学生不易掌握，教师必须加以认真指导，让学生从模仿开始，逐渐培养学生能独立设计实验、解决问题。
　　三、讲课。
　　讲课是课堂教学中引导学生突破知识难点和关键的重要环节，但不是课堂教学的全部，更不能代替学生的思考和认识过程。为搞好这一环节的教学，从以下三个方面讲课。
　　１．讲什么。教师讲解的内容应该是解决问题的关键，所以教师在明确教学目的，“吃透”教材，还要联系中考出题思路，精讲，这样讲起来才能得心应手。例如：在讲氧气的制取时，除了讲三种实验室制法外，还延伸到供太空人和潜水员呼吸用氧的制氧方法。拓展学生的学习知识的空间。
　　２．怎样讲。“启发式”和“引导式”的讲解方法，可以调动学生的积极性，生动、形象的语言可以增强学习的直观性，例如：在讲原子的概念时，用桃等水果做道具，对比、分析、综合、概括等方法有利于学生将感性知识变为理性知识。
　　３．什么时候讲。学生经过一段时间的化学知识学习，学生具备了一些化学知识，在后续学习中容易犯急噪情绪，即学生对知识处于似懂非懂的时刻，对实验现象、实验结果，急切地需要教师作结论，这时。教师按照学生的心理特点，把握讲解的最佳时机，尽可能取得较好的讲解效果。
　　四、练习。
　　练习是引导学生检查和运用知识的重要环节，它在学生知识系统化中能起到组织作用，并能完成从理性认识到实践的第二次飞跃。这一环节，应着重注意两个问题。
　　１．练什么。练习的内容既要围绕教学目的，紧扣教材，不是死记硬背；而是有一定的启迪思考作用，不仅要巩固学过的基础知识，还要紧密联系生产、生活实际和自然界中的化学现象及其变化等。
　　２．怎样练。练习的形式多种多样，既可在课上，也可在课外，既可书面，也可通过实验、观察、记录、讨论等。在不加重学生课业负担的情况下。在课堂教学中，根据教材内容，结合中考出题思路，灵活运用。