改进农村普通高中学生学习中“失语”现象的教学策略研究高中化学获奖论文

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增大字体作者：本站收集整理来源：本站收集整理发布时间：2011-04-10 10:46:33

1．改革课程的呈现方式，为学生的全员参与提供前提条件。在传统教育中，课程呈现的方式都是“经典”，都是“权威”，那么我们就只有模仿，只有去做“复现”式理解。新的课程观实现了转变，以文本的开放性、创造性、生成性去给对话创造更多的机会。学生面对的只是文本，其意义是多样的，关键在于学生做出怎样的诠释，学生如何从自身的前理解、如何从自己的经验出发去实现与文本的视界融合，也只有这样，才能导致真正的“生成”。因而，要使教育活动中对话能更充分、更深刻，那么教师就应对文本做出多种理解，同时也要允许、包容学生对文本作出多种理解甚至是相互矛盾的理解。此时，教师要以平等的态度去引导学生说出自己不同的理解。在这种情况下，学生既不是“复制”教材知识，也不是揣测教师的意图，而是真正表达自己的思想，学生有话可说，不论“优等生”还是“学困生”都可表达出自己的认识，这样为学生的全员参与提供了前提条件。[3]

2．变革师生间的关系，为学生的全员参与提供良好的氛围。将教与学的过程变革为交往与对话的过程，变革师生关系为“客体——主体”的关系、变革强弱势不对称的师生关系为“你——我”的平等关系， “人与人的交往是双方(你与我)的对话和敞亮，这种我与你的关系是人类历史文化的核心。可以说，任何中断这种我和你的对话关系，均使人类萎缩”。 [4]课堂上师与生、生与生“我与你的对话不仅是言语上的你来我往，而是寓于‘生活深处’的具体体验。” [5]充分照顾“我——你”关系、人与人之间的人际相互作用、认同差异及个人的独特性。在“我——你”的关系中，师生双方都作为整体的、独特的个人而相遇与交往，在相互对话与理解中接纳对方，教师要真正体会到学生作为独特个体的需要、情感、态度和发展的意向，体会到学生作为发展中的主体的独特个性以及自由、创造和选择，并且信任学生，尊重学生，而不是把学生看做是年幼无知不成熟的从而强迫学生服从自己的意志，接受自己的权威。正如弗莱雷所说，“通过对话，…… 教师不再仅仅是授业者，在与学生的对话中，教师本身也得到教益，学生在被教的同时反过来也在教育教师，他们合作起来共同成长。”民主、平等的师生关系的建立，为学生全员参与、平等对话创造了良好的氛围。

二、转变课堂教学方式让学生有话必须说

教学中着力建立良好的师生关系，在此基础上，有效运用新的教学模式，将“教”和“学”的过程行为完全下放给学生自己，迫使学生不光能表达、而且必须表达。如下：

（Ⅰ）“自学探索—展示交流”教学模式

具体操作程序

①组织分组选题：根据各班的实际人数以四人为一学习小组，并选出组长一名，负责主持小组的一系列活动。根据各自所长，为各小组选好教材中的一个知识点，作为学习成果展示的内容。

②指导自学探索（课前完成）

③指导成果整理（课前完成）

根据根据自主学习，设计出相应的展示他们小组对这一知识点学习成果的方案，在课堂展示的三天前交教师审查。教师根据课程方案的要求对他们的方案提出修改、补充意见及应关注的重点、难点等，从中不断的渗透运用探索式的提问的方式、方法用于成果展示。指导他们画出该知识点的结构简图。

④指导成果展示（课堂上进行，每个知识点约10分钟）

修改达到要求后，选出小组代表一名，充当教师的角色展示学习成果。一个学期内每位学生至少有一次作为小组代表的机会。

⑤调控答疑讨论（课堂上进行，每个知识点约10分钟）

⑥归纳总结，知识建构。