高三化学教学工作中要注重反思

摘要：高三化学复习要注重反思。就是注重化学考试大纲的反思；注重备考背景的反思；注重近几年全国高考化学试卷的反思；注重广东近几年来的考纲试题的反思；注重教师教学之后的反思；学生做题之后的反思；更重要的是学生非智力因素的反思；高三化学复习，以培养学生的能力为目的，从而通过反思，既训练学生的能力，又把学生送上大学就读。这其不一举两得。

关键词：化学   复习   反思

现在的高中教学正处于“新旧”交替时期，旧的教育理念即将从教育者的头脑中慢慢退出，旧的教材，旧的课程安排将退出历史舞台。随之而来的是新的教育理念将进入教育者的头脑，新的课程标准新妆登场，一场全新的教育教学模式的改革即将在中国高中教育拉开序幕。但令人颇为担忧的是在以素质教育为核心的新课程改革背景下的高考复习竟然更加陷入应试教育的泥潭。大家使出的最后法宝几乎都是最大限度地占用学生的自由时间，最大量地布置作业，频繁地测试。这也难怪，学生压力大，老师压力更大，“群雄四起，岂敢一人品茗独坐？”。一场高考下来，无论教师或学生，几乎都虚脱了！这是与新的课程改革背道而驰的，即便对高考来说，也是低效的。其实我们有很多方法来优化高三化学复习教学，只要在新的教育理念的指导下，科学备考，重视反思，就能做到既能高效复习，又为学生减负，此文就本人对高三化学复习重视反思的几个方面谈谈粗浅的做法。

一、注重化学考试大纲的反思

化学《考试大纲》是专家命题的依据。2004年以后各省自主命题将会增多，但都是在国家考试中心的统一指导下进行，使用相同的《考试大纲》，相同的试卷样式。所以，不论是全国统考的，还是各省自主命题的，都要研究《考试大纲》。老师指导复习的过程中，要对《考试大纲》中的“了解”、“理解”、“综合应用”各种层次的要求做到心中有数，在每章复习之前要反思，做到考纲先行，对初步了解和了解的内容尽管放手让学生看书解决，对理解和综合应用的内容，要下功夫，挖掘知识规律和信息，探究知识的拓展、扩展及可能出题要点，特别是由了解变为理解的内容，则可能是第Ⅱ卷出题的地方，应讲透学活。对《考试大纲》中的样题要琢磨其包含的能力立意和传达的信息。

高三化学复习要正确处理好《考试大纲》与新教材间的关系。新教材已不是传统的知识目标的具体化，是学生学习的一种资源，而今的高考已由“依纲扣本”转化为“依纲离本”，化学复习应依“纲”为据进行，以“纲”为据，可减少复习的盲目性。“依纲离本”的考试并不是教材不重要，而是要善于驾驭教材，活用教材，对教材中的概念、定律、原理、性质、实验等内容要让学生仔细阅读，对大纲和教材共同要求的部分加以重视，真正做到回归教材。以教材为依据，还可克服复习的随意性。尤其是第一轮复习要严格按教材的章节为顺序，根据考纲的要求，循序渐进地进行，有条不紊地训练，平心静气地备考，打好最初的基础。

二、注重化学备考背景的反思

1、新教材的特征

（1）新教材中除了继承旧教材的知识内容外，它的新体现在教材中增设了家庭小实验，边讲边实验，研究性课题，实验设计等内容，主要体现了培养学生创新精神和实践能力；新教材还编写了“选学”、“资料”、“阅读”等内容，体现了教材由教本转变为“学本”的思想，教材扮演了一种“学习资源”的角色。萨其曼博士认为：“探究是人类最基本的学习方法”。新教材正体现这一指导思想，我们复习过程中要重视并反复思考。

（2）新教材更多地关注影响社会发展的最新科技成果和动态，具有明显的时代气息，体现了教材的编写与时俱进。所以在复习中要重视反思与近两年诺贝尔化学奖相关的化学试题。

（3）新教材编写遵循了循序渐进的原则，同一知识分为几次学习，便于学生接受，体现了“以人为本”的思想。

2、新课程理念

新课程理念是从片面的知识传授转变到注重学生学习能力的培养，不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，探究学习，让学生感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学素养和创新思维。注重学生的可持续发展能力，培养学生终身学习的能力。高三复习一年，老师有时候比学生还累，整天忙于备课、挑选习题、批改试卷、不厌其烦地解答学生的问题。如果重视反思新课程理念，其实老师也可以不这么累，比如回答学生问题，我不主张一一作答，甚至反对学生有什么问题都问老师。我希望在这方面和学生共建金字塔式的教学模式。学生有疑难问题就去找与自己水平相近或略好的同学探讨，尖子生就与老师探讨。这样思维水平、知识水平相近的学生才有共同语言，才有探讨的空间和余地，才会有利于学生知识、思维水平的锻炼与提高。假如一个基础较差的学生来与老师探讨，他会发现与老师的思维相差甚远，很难融合，老师也会觉得很难与这类学生在思维上有真正的交融。那就变成老师给学生说答案，似乎是让学生懂了，却是表面的知道。但在课堂上，应实施师生共同参与的课堂教学模式，在课堂教学中我总是尽量把知识点分散在一个个问题中，让每一个学生都积极投入到这些问题中去探讨，同时学生也会即兴提出很多问题供大家一起探讨，而还要找一些基础差的学生来回答，以便于了解他们的学习状况，同时也不至于让他们遭冷落。这样的“协作”与“对话”把每一个学习者的思维成果都为整个学习群体所共享，达到了学习的最优化。

三、注重近五年广东高考题的反思

在高考复习之前，要做好学生对高考化学试题的反思工作。要依考纲、题样，让学生认真阅读、思考、斟酌。如根据《广东高考年报》数据分析，化学科高考2000年至2005年全省平均分都在93.2分至106分之间，难度值在0. 61至0.71之间。通过数据的分析可以得出下列几个话题：

1、试题难度稳定在较易的水平

广东化学高考试题难度一直都稳定在较易的水平上，2004年达到了极致。从命题的一贯性和高考的稳定性来看，可以大胆的预测：这个命题发展势态是很明朗的，也是相对较确定的。再从另一个角度看，现在的高考如果要与新课标下的高考平稳过渡、顺利接轨的话，难度更加不会加大。

2、命题范围窄而集中

从近几年高考化学试题来看，确实做到了回归双基、回归主干，突出学科特点。偏、怪、刁、难的题不再考了。紧扣着高中化学的主干知识考查：每年化学高考集中考的就是我们通常认为重点的知识。近几年的高考（俗称新高考）所靠内容相对集中，在知识难度上要求不高，特别是相对于1999年（俗称旧高考）以前的高考来说，有很大的变化，这里面有教材变化的原因，更有命题者的观念改变的原因。针对这种趋势，如果我们大胆地摒弃新教材删掉的知识点，淡化新教材中已弱化的知识点。舍弃旧高考题中不合时宜的试题以及各种资料书中不合时宜的习题。那我们高三的师生就会少做很多无用功。大家的精力就更加集中，效率就高了。所以教师在指导高三化学复习过程中，要重视反思近几年高考题分布在各章节的难度，最好的方法是把广东近五年高考题按教材章节进行归类，以便有的放矢地复习与训练。

四、注重解题后的反思

分析近几年的高考化学试题，发现一种“考生考场得意，而考分失意”的怪现象。即“越基础的东西越易出差错”的怪圈子，要走出这个怪圈子，除了思想上要求高度重视外，还要对复习过程中作业、考试中出现的差错，及时反思；对“事故易发地带”有意识地加以强化训练是一条有效的途径。为了让学生暴露易错点和存在的薄弱环节，在复习过程中精心设计了三份具有针对性的纠错练习，让学生有机会充分暴露错误，以便对症下药，特别是在反思改错，然后并在纠正错误的过程中达到规范。此外，要求学生在复习过程中，要回归课本，深化对知识点的认识，回望做过的习题、反思、查漏补缺；在高强度的训练和讲评中，进入高考前的思维活泼状态，锻炼和提高心理素质。每一次练习或考试后，要对错误做出详尽的分析，找出错误根源，到底是概念不清或原理不明造成的，还是非知识性的失误。对出现的错误要作记载，每隔一段时间都要进行一次总结，看看哪些毛病已“痊愈”，那些“顽症”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，从而不断清除化学复习中的疑点；然后因人而异的采取强化的纠错方式加以解决。在这里介绍几种我们要求学生解题后进行反思的教学方法。

1、摘抄法：将做错误内容分类摘抄，在其题下或旁边加以注释或加上记号。

2、剪贴法：将做错的题目从试卷上剪裁下来，按照时间、类别分别贴在不同的纠错本上，并在题目下部或旁边加上注释。

3、在资料及试卷上改错，有序整理资料及试卷，或按时间段，或按类别加以注释。

4、将纠错还原到课本：将纠错点还原到课本上，在课本知识点相应处，用不同字符标记做错题，同时在其下部或旁边或附一纸片，标出该点纠错题目位置、出处，错误原由及简易分析等内容。

五、注重非智力因素的反思

非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，它对人认识过程起直接制约的作用。

据阅卷老师反映，有许多考生由于错答、漏答、答案写出界限等非智力因素而造成丢分，因此我们在复习过程中一定要有意识地要求学生反思平时考试有哪些非智力因素造成影响。

多年的实践证明，高考复习能否顺利进行并取得成效，学生的非智力因素是一个值得思考的重要话题。尤其是在一般学校表现得特别突出。我校2005届学生复习过程中就出现过一个这样的例子，有一位女同学化学基础很好，但进入高三复习阶段有几次测试成绩波动较大，于是我找她谈话，该学生告诉我：我的村子里直到现在都没有一个本科生，乡亲们把这个担子交给我，所以我压力很大。这位学生心理压力来自于受外界的影响，针对于这种情况我在学生中开展教育，要求学生认真反思平常测试哪一次最得意，哪一次最不正常，把这些非智力因素的影响汇成材料（书面）。高考的竞争实质上就是实力加心理素质的竞争，因此我们非常重视学生考试心理的辅导。强调把平时考试当高考，把高考当做平时考试。还要教育学生学会处理外界影响，放下包袱，轻装上阵。

老师们都很清楚，如果教师与学生能够很好地进行情感交流，那么就可以营造出一种和谐向上的学习氛围，学生的学习积极性也会大大提高，作为教师应如何跟自己的学生进行情感交流呢？我的体会是：教师的自身素质和形象就是对学生的一种无形教育。在教与学的过程中，如果教师能够满怀激情地投入，那么学生也会被熏陶，从而投入到教师所教的学科中去。教师讲课时兴致盎然，也能有效地调动学生兴趣。同样，教师所流露和表现出来的情感、性格、动机、意志品质等会丝毫不漏地被学生接受。所以，教师本身应该具有较好的非智力水平，这是我们每个教育工作者值得反思的问题。

六、结束语

实践表明，高考化学复习在新的教育理念的指导下，科学备考，注重以上几个方面的反思，培养学生新的备考意识是可行的，学生学得愉快，学得扎实，教师教得轻松。这就是教学中反思的作用。

参考文献：

[1]范自军、何兆红.广东省2004年化学高考研讨会资料.佛山、东莞

[2]唐建业、汪剑英.新课程下高三化学备考策略[C].陕西：《中学化学教学参考》2004（4）

[3]孙元清.对研究性学习和研究性教学实践的反思[B]上海：《化学教学》编辑部2004（12）