浅谈简单应用题教学

    ３、去掉关键词法。因为一、二年级学生解题时往往把解法同关键词建立联系，所以练习时就要想法去掉关键词。如：把“比...多”中的“多”改为“高、长、重、贵、远”等等，帮助学生分析较大数和较小数。
    ４、逆向法。逆向思维的习题学生解答有一定难度，所以在练习中一定要适当安排给予突破。如：基本题“明明有８朵黄花，小红比明明多３朵。小红有多少朵？”变成：“明明的８朵黄花，比小红少３朵。小红有多少朵？”或“明明比小红少３朵，明明有８朵。小红有多少朵？”帮助学生形成周密的思维过程。综上所述，在简单应用题教学中，我认为只要通过课前渗透、课中化易、课后变式提高这三个环节，十一类简单应用题的教学就变得非常容易。课前渗透是基础；课中化易是关键；课后的变式练习是提高的手段。教无定法，以上所述是我个人几年的教学经验。

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