提高深堂教学效率的途径课题研究报告

生高效率。

1998年第一学期统测统批成绩一览表


四、思考与深化
　　1、模式的动态可变性与推广的永恒性
　　教学方法具有动态发展的相对性，任何一种教学方法都会因教师、学生或条件的变化而不能“照搬”、“照办”，尝试教学法经过多年摸索出通用模式“尝试准备——尝试问题——尝试指导——尝试练习——尝试评价——再次尝试”及多种变式，但在中学数学教学中应根据具体的教学内容设计出适合各自的教学操作模式。

　　2、尝试题的编制与教材的关系
　　既然尝试教学法的基本特征是“先试后导”、“先练后讲”，这就要求使用尝试教学法的教师针对班级学生的实际，根据教材内容编制与例题、习题相类似的尝试题。尝试题质量的高低，将直接影响尝试教学法的教学效果。课题组认识到尝试题编制的重要性，由前阶段实验积累，目前正着手准备，编制各册课本的尝试题，予保证尝试教学法在全市范围内推广使用的可能性。进一步思索，既然尝试教学法要“先试后导”、“先练后讲”，但现在使用的教材却是传统的“先讲后练”的教材，这是教学流程根本逆序的过程，教材是否适用呢?怎样的教材更适用于尝试教学法，这些问题，只能有待今后的进一步研究来给予解决了。

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